【正文】  谈起作文教学，就是要教会学生如何去写作文，教会学生如何去把作文写好，教会学生如何写出好作文。然后是不用教学生自己也能写出好作文，写出好文章。在此过程中，教师对学生作文的批改又是为了提高学生作文能力的一项繁琐工作，大家老师或多或少都有不同程度的畏惧。但为了学生，为了提高教学质量、为了学生每一次在不同场合都考出一个好的成绩，各位同仁都迎难而上，并在作文教学中不断探究、实践，都希望找到一条行之有效的路走，找到一些行之有效的方法去进行作文教学，去对学生作文做有效的批改。这么多年以来，很多专家、学者研究了很多，讲了不少，还是没有找到一套完整的模式让大家老师去照搬、照套。各教育行政部门对作文教学的要求规定也通盘要求每学期批改多少次，并要求“全批全改”、什么叫“全批全改”也没有个定论。一般的情况下，大家老师依照课文的安排，也完成了作文教学的次数，并且进行了批改，还对每一篇作文写了批语。但效果如何？每次发下作文给学生，学生又主动与老师探讨已写过的作文的同学少之又少，为了走出这种既劳累、又不讨好的怪圈，还不如在作文之前和作文时就教学生把作文一次性写好，这样效果会更好一些。经过多年尝试，我觉得面改作文有效得多。针对学生作文能力的差异，对学生作文给与不同程度的当面批改。
　　一、作文能力较弱的学生，他们对作文表现出怕、无兴趣，就是想写，无从下手，针对这种情况，老师应该帮助他们根据作文题目的要求，顺着学生的思路当面教他们如何开头，如何把事情说完整去着手作文，在教的过程中也就对学生的错别字、语句的准确度给与了批改，多教几次，让学生在作文中自然而然地对作文找到一些感觉，作文就是把自己看到的，想到的，听到的，做过的事情写下来而已。让学生消除对作文的畏惧心理，慢慢地让学生对作文产生兴趣。
　　二、针对学生作文写得平淡，无材料写等一类的学生作文，面改也是有效的。我们可以根据学生实际，引导学生从观察物体，细致描述等方面去当面作指导性的批改，教会学生按一定的顺序进行观察、边观察、边描写，观察时一定要仔细，根据作文的要求，选择观察的角度和观察顺序。同时在指导描写之，对学生出现的错别字，不通顺的句子，加以修正。同时引导学生用一些恰当的好词好句，运用修辞的各种方法尽量把事物描述完整，描写的生动。鼓励他们多看课外书，多积累语文基础上的知识，让他们多写实际生活中的事和人，一定要是最熟悉的，经过反复的训练，学生也就渐渐掌握了一些作文技巧，作文水平就会慢慢提高。
　　三、对于作文功底好的学生，要鼓励他们除了写好命题作文，还要自己收集材料，自己命题自己写，引导他们自己修改自己的作文，老师可以面对面地针对学生的习作原文，按作文的结构，要表达的思想感情给与修改、借助一些修改方法如：修改作文题目、让作文题目引入注目、新颖、精炼。修改作文描写的细节程度，做到用词准确、语句精炼，生动形象。修改组织的材料，并且做到真实、有据可查。对作文开头的修改和作文结尾的修改，尽量做到虎头、猪腹、蛇尾的方法去修改，开头的方法很多，一定要视其作文的需要尽量让开头能提起人们对作文阅读的兴趣，作文结尾不能拖泥带水，一定要简洁明了，能入主题，点明中心等。修改后作文升格。
　　总之，作文批改都是为了有效的引导学生学会作文，写好作文，写出好作文，写出好文章。如果各位同仁有好的方法，愿一起交流。