【正文】  电化教学是现代教学媒体应用于课堂的产物，在课堂教学中日益显示出越来越重要的作用。教师在生物课堂教学中运用电教手段教学，是改进教学方法、提高教学效率的一种有效途径。在生物课堂电化教学中，教师应如何进行教学设什，从而正确合理地使用电教媒体，充分发挥不同电教媒体的功能，提高课堂教学效率，这是我们必须思考和研究的重要课题。在以往的生物教学实践过程中，有些生物教师在运用电教媒体时，往往带有较大的随意性，以致不能获得较为满意的教学效果。正视初中学生物课堂教学中出现了一些对网络资源运用的误区。如教学目标不明确、教学重点不突出、教学方法不得当、不注重教学实效、为电教而电教等。这些问题的出现，带有一定的普遍性，其主要原因是教师对课堂电化教学的设计缺乏必要的研究。为此，笔者就生物课堂电化教学的设计问题谈些粗浅的认识。
　　一、灵活运用用电化教学，激发学习生物的兴趣
  调动学生的学习积极性在教学过程中，教法的应用，应力求新颖实用，否则会使学生产生厌倦情绪。为此，运用电教手段，把静态的教具及挂图变换成动态的投影，把单一色彩的图表变换成代表不同含义的彩色图示等，展示在屏幕上，让学生仔细地观察思考。如在学习《心脏的结构和血液循环》一节内容时，我配合教学放映了《血液循环》录像片，形象逼真，学生看后记忆深刻，易懂难忘。又如，在学习《噬菌体侵染细菌》一节时，放映了《噬菌体侵染细菌》组合幻灯片．使学生对教材中的每一个问题都有一个观察、思考、回答的过程．收到了事半功倍的效果。
　　二、利用电化教学突破重点、解决教学难点 
　　数学教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将教材中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强数学教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
　　在PPT课件上，老师可以把本课所讲授的知识点罗列盘点起来，让学生对课堂老师要讲练做到心中有数，通过这样的教学方式等让学生进行自主预习，合作学习良好的学习习惯，能促进人的学习；充分利用电教媒体的特性营造英语学习环境。如教学过程中，引入电教媒体,便能化抽象为直观,成为提供形象思维的依据,促使形象思维向抽象思维转化,从而达到突破重点和难点的目的。比如在讲述基因在亲子代间的传递过程时，首先在图影仪上播放基因、DNA、染色体三者间的位置关系，然后动画展示基因在亲子代间的传递过程,这样就可以把抽象的概念和生理过程直观形象呈现出来，有利于学生记忆和理解，能较为轻松突破重点；在讲述体循环和肺循环的途径时，利用动画播放血液循环的途径和物质交换的过程，既生动形象，又有助于学生理解记忆，改变以往学生运用文字死记硬背的现象。运用投影片将知识系统化，巩固已有知识，提高学习效率中学生物教学课时少、内容多，我采用电教手段将内容庞杂的教材概括为几个要点，制成图或表格，绘成叠式投影片，分步演示，... 以激发学生学习生物的浓厚兴趣和求知欲望,为以后的生物学习奠定基础。教师在初中生物《绪论》课中适当应用电教媒体，一般来说能够获得较满意的教学效果。
　　三、巧妙运用电教媒体，培养自主学习的能力，扩大课堂容量，加快课堂节奏
　　学投影设备是揭示一些复杂的图像、历史资料和其他生物真实现象图片的优越手段,在制作软件时如果加上一些特技手段可以使图产生形变化,产生动态感,能更好地引导观察,并提高学生的学习兴趣;利用光学投影仪可以辅助演示实验的教学,把不易观察到的实验现象成功投影出来,提高实验效果;利用光学投影设备可以优化演示实验,把教材中抽象的、理性的知识转化为较形象的感性的知识,从而提高教学效果。例如、投影幻灯和直观教学的益友 在中学植物教学中使用投影幻灯可使教学内容图解化,做到重点突出、形象具体、一目了然,有助于学生对知识的理解和掌握;而且幻灯片比在黑板上绘图和挂图更能引起学生的兴趣和注意,因此是较好的直观教学手段。我们在讲授“绿色开花植物的分类”时,将10科的代表植物的花和果实的彩色幻灯片逐一放映,使学生百闻不如一见,收到了很好的效果。在讲授植物的受精过程时,使用被子植物双受精的复合幻灯片,效果更显著。因为复合片是分步出现的,讲哪一部分就在屏幕上出现哪一部分内容,视觉一般不受其它内容的干扰,每一部分结构变换一种色彩鲜明的片子,层层增加,最后形成完整的知识,使这一教学中的难点能得到很好解决。在教学中,组织学生用显微镜观察根纵切面、叶的横切面、双子叶茎和单子叶茎的横切面的切片时,物象虽然放大了,但不能看到它们的全貌,而且师生难以共同观察同一部位,给教学活动带来一定困难。
　　四、发挥多媒体的反馈评价功能
　　教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决。而且，反馈越及时越有利于学习。然而，传统课堂教学中，教师难以对学生的学习进行及时的评价。运用多媒体能够对学生的学习及时进行反馈评价。如在课件制作时，应用交互中的“判断”功能，当学生回答的结果符合题意时，屏幕上就出现一只鼓掌的小动物，同时播放一至五秒钟的掌声；当学生回答的结果不符合题意时，屏幕上就出现一位擦眼泪的小朋友。这种新的评价方式，能调节课堂气氛，促使学生愉快学习。实践证明：学生了解自己的学习状况比不了解积极性要高。通过反馈，他们的学习动力被激发，学习积极性大大提高。
　　总之，恰当利用电教媒体，不但可以加大课堂容量，而且能调节学生的情绪，激发学生的求知欲，拓宽学生的思路，培养学生的兴趣，从而有效地提高课堂教学效率