【正文】 
　　诗歌是高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁,它饱含着作者的思想感情与丰富的想象,语言精练而形象性强,具有鲜明的节奏、和谐的音韵,富于音乐美。诗歌以高度凝练的语言表达着人们的喜怒哀乐,用其特有的节奏与方式影响着人们的精神世界。阅读与欣赏诗歌,可以唤起丰富的联想,激发情感的共鸣,充实心灵的遐。而且新课标下的全国大纲卷高考语文诗歌鉴赏由过去的8分变为11分，由此可见提高学生的诗歌鉴赏能力是多么的重要。面对新的题型和要求，怎样才能在平时的语文教学中提高学生的诗歌鉴赏能力，在考场上圆满完成诗歌鉴赏的答卷呢?根据我诗歌教学的体会，我认为对诗歌的阅读与鉴赏主要可从以下几个方面入手。
　　一、日积月累，反复吟读，积累有关诗歌的常识内容，把握诗歌的题型
　　古人曾言“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说得入情入理，学生现在首要的缺憾就是积累，文化积淀浅薄。古诗词作为中国文化财富中最为宝贵、最为精彩的一部分，我们更应无条件的大量的去积累，内化为我们自身的财富。所以，首先让学生养成独立自主讲诗的能力，可由老师为同学示范，使学生清楚诗歌快速讲析的步骤：示范朗读──请生练读──介绍作者──疏通诗意──赏析诗歌──快速背诵。这样每学期将会有一笔惊人的古诗词知识财富了。常言道：“拳不离手，曲不离口”学习古诗词更要有这番毅力，所以，在晨读时间中，每周至少要抽出三天时间进行全体同学的诗词诵读，我让大家在吸纳新诗之时巩固旧诗，收效甚佳。此外，想要提高诗歌的鉴赏能力，提高考试中诗歌的分数，还要把握诗歌的题型，如形象题，炼字题，情感题，表达技巧题，把握每种题型的提问方式、解答思路和答题模式。
　　二、学会捕捉意象理解诗歌主旨
　　理解诗歌其实很容易很简单,在了解背景的情况下,不用教学参考书也能猜出八九成来。首先要理解几个概念。诗歌的主旨是什么?诗言志,歌抒情,诗歌的主旨就是言志抒情。志与情在人认识事物的概念中属于理性的内容。人类认识事物的规律是由易到难、由表面到本质、由个别到一般、由具体到抽象、由感性到理性等。诗歌要表达理性的主旨,必须先要通过诗歌中的意象(能听到或看到或感受到的形象)。因此,要学会捕捉意象理解诗歌的主旨。 
　　有的诗歌中的意象以个体出现,如李贺的《南园》:“男儿何不带吴钩,收取关山五十州。请君暂上凌烟阁,若个书生万户侯。”其中“吴钩”“关山五十州”“凌烟阁”、“万户侯”都是意象,学生都能找出来。有的诗歌中的意象能够成一幅图画,如陶渊明的《饮酒》第一、三、四句分别构成三副不同的画面,这些学生也能感受到。
　　三、把握诗歌的表达技巧
　　诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现，我们要了解一些常见的艺术手法。诗词中主要运用叙述、描述、议论、 抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式有直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融等的分别。诗歌的结构形式，常见的首尾照应，层层深入，先总后分，先景后情，过渡、铺垫、伏笔等。 主要的修辞手法有："对偶""比喻""拟人""借代""夸张""排比""反复""象征"等，其他写作技巧包括：赋比兴、衬托、对比、渲染、卒章显志、欲扬先抑、联想想象、语序倒置等。学生对这些手法都应了解，以便在鉴赏时得心应手。 抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种。 
　　四、注重培养学生“三注意”和组织语言表达能力
　　学生在回答主观鉴赏题时要重视"三注意"：一、 注意题目，有些题目本身就具提示性：象杨炯的《从军行》、李白的《越中览古》杜甫的《春夜喜雨》等等注意作者，一般考试出题选取诗文都是能代表作者主要创作风格的诗作，例如苏轼、辛弃疾的豪放词，柳永、秦观的婉约词，李白的浪漫主义诗作，王维的" 诗中有画 "等等。注意到这一点，对整体鉴赏很有好处；三、注意注释，注释虽短短一二句，却是出题人给你的暗示。有时介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有时介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或意境。有时介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。所以，我们一定要仔细研读注释。可以这样说，做到了"三注意"，诗歌鉴赏就成功了一半！剩下的就是组织语言，规范答题了，从阅卷效果来看，阅卷教师也往往喜欢那些卷面清爽、表述严密、条理清晰、逻辑合理的答卷。因此，书面表达的训练要求就是卷面清爽、表述严密、条理清晰、逻辑合理。 
　　总之,语文教师在诗歌教学过程中要引导学生学会捕捉意象，理解主旨，掌握表达技巧和题型，培养学生“三注意”和语言表达能力，并且做到活学活用,这样定能提高学生的诗歌鉴赏能力。