【正文】 
　　一、拓展文学美，增“美”色
　　由于语文学科自身的性质决定了其文学性，文学美是小学生阅读中无法回避且必须享受的美，小学生会在阅读中无论是文章的整体还是字里行间，都会享受到不同体裁的文学美。
　　1、拓展文学意象美
　　由于语文文本内容的形象性，决定了小学阅读教学中要注意引导小学生去体验文学自身的意象美，让他们运用基本的语言知识、生活阅历与展开想象，实现对文本内容意象美的最大化展开。例如，在教学《美丽的小路》时，由于一年级小学生文学基础素养较低，教师就要根据文本自身内容的特点，让小学生根据自己的生活体验，对生活中自己所走过的或看过的“美丽”的小路进行描述，在此基础上再引导小学生与文本内容进行对比，去发现“小路”现实的“美”与经过文学加工的“美”之间的区别。由此，小学生会根据文本内容展开更多的想象，去设想什么样的小路是“美丽”的小路，小学生会在阅读中根据文章的提示，展开意象想象说出关于“美”的事物来，如鲜花、卫生干净、小河流水与自由游泳的小鸭子等，不仅把他们的天真烂漫展现出来，同时也激活了他们总结文本意象、欣赏文本意象与提升文本意象的能力，最终达成小学生对“美”学习、总结与内化。
　　2、拓展文学语言美
　　文学语言美是小学生在阅读中能直观感受的第一种美。小学生在对课文或其他相关文字的阅读中，会直接地借助遣词造句的载体来感悟与学习文本内容，因而，文本所运用到的词语、句子与一些表达情感的各种标点符号搭配等，都会以综合性语言美展现出来，不仅可以激活小学生继续阅读的兴趣与激情，也能在这些美丽的语言引导下开展各种探究与思考。例如，在教学《找春天》时，小学生可以在课文的阅读直接体验关于描写小草、野花、嫩芽、小溪、风筝、杜鹃与琴声等美丽辞藻，让美丽的语言直接引领他们进入“春天”的胜景意象中。当然，教师为了增强小学生对文学语言美的体验与感悟，可以运用相关的技术或手段，为小学生展示关于“春天”描述的美丽的句子或词语等，例如一些较为华丽的形容词等，让小学生对语言美的学习与感悟，既有文章的整体感也有词语或句子的独立感。
　　二、拓展思想性，增“德”色
　　无论小学生阅读文章的自身，还是小学生阅读教学的目标，加强小学生的思想教育都是必须且最为重要的内容之一。通过阅读教学让小学生在文本内容的学习与感悟中，不断加强自我思想教育提升个人思想道德修养是阅读教学主要目标。
　　⑴拓展传统美德
　　作为文明古国的中国，五千多年的文明有着厚重的美德积累，其在各种文学作品都有体现。运用阅读教学的契机，引导小学生在各种题材、体裁的文本阅读中，去汲取自己成长需要的各种健康、积极、向上与进取的思想营养，是人才培养、素质教育与阅读教学的统一。当前无论是哪个版本的教材中，这种能直接加强思想道德教育的课文都很多，例如人教版小学语文教材中的《一次比一次进步》能加强小学生的进取精神教育，《司马光》能加强小学生的互助美德与危机意识教育，《吃水不忘挖井人》能加强小学生的革命精神与感恩教育，《我选我》能加强小学生的责任意识教育，《生命，生命》教育小学生要珍爱生命与尊重生命，《地震中的父子》加强小学生的血肉亲情教育等。当然，也有一些课文需要教师加强对课文内容的思想性挖掘，可以运用各种契机与切入点，在教学运用渗透或其他的方式加强小学生的思想教育，培养他们在各种阅读中能积极、主动与探究性地发现与思考各种文章的思想教育意义，推动他们全面地成长。
　　⑵拓展时代精神
　　创新作为一个民族的灵魂，是时代精神的核心。素质教育的目标就是要培养大量的具有创新精神的人才。由于小学生身心成长的可塑性，运用阅读教学加强小学生的时代精神教育，具有更加直接高效的作用。通过阅读，一方面让小学生了解创新对个人、社会、国家与民族发展的重要意义，另一方面启发与激活小学生的创新思考和灵感，为培养他们的创新潜力和加强创新学习奠定基础。人教版小学语文教材能直接开展时代精神教育的课文较多，例如《电子计算机与多媒体》是现代信息技术的创新、《将相和》是生活智慧的创新、《把铁路修到拉萨去》是建设技术与地理方面的创新、《丑小鸭》则是个人成长与认识的创新教育等。同时，教师也要教育学生，每篇学习的课文以及其他课外读物的文章，都是创新的具体形式，只要小学生们愿意学习、努力学习与敢想、敢做，都可以创新出能提高个人生活质量、服务社会与国家的“成果”来。
　　三、拓展知识性，增“才”色
　　素质教育就是要培养德才兼备的人才。阅读教学的另一个重要目标就是要完成小学生的基础知识学习，尤其是培养小学生通过不同类型文章或材料的阅读，开展自己的各方面知识学习，推动自己全面发展。
　　科技知识与科学精神教育，是素质教育的核心内容之一。尤其是科技竞争力在一定意义上决定国家综合实力的时代背景下，加强小学生的科技知识教育是必须的且急迫的。小学语文阅读教学自身，既具有拓展小学生科技知识的优势也有其不足。人教版小学语文教材中有着较多的科技题材或体裁的文章，如《影子》、《称象》、《太空生活趣事多》、《雷雨》、《太空清洁工》与《两个铁球同时着地》等，这些课文分别从物理的影像学、质量称重、太空研究与自然现象研究等方面，对小学生开展了科技知识教育。由于小学语文教学的综合性等，需要教师加强阅读兴趣的培养与引导，让小学生开展全面性的阅读，例如医学、自然现象、机械、化学、小制作、航空与汽车等等方面的科技知识阅读，既可以是科幻类的读物，也可以是知识介绍性的读物，为小学生在初中以后的全面成长奠定兴趣基础与知识基础。另外，教师为了强化对小学生科技精神，也向小学生推荐那些科学家的故事与传记类书籍或文章的阅读，让他们科学发展或某项发明有着更加全面深刻地认识，培育自己的科学精神推动他们的兴趣向纵深发展。
　　阅读教学作为语文教学的主要形式之一，既有关于教材文本的阅读，也有在教师指导下与教材关联性的内容阅读。在教学中，既需要教师实施开放性教学，为小学生的自由阅读创造空间推动他们的兴趣发展；也需要教师加强指导以提高阅读对其学习的推动作用，让他们在更加广泛与长期的阅读中，不断积累他们语文学习、其他学科学习与兴趣成长需要的各种知识。