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　　词汇、语音、语法是语言的三大要素。词汇是语言的最基本的建筑材料，是语言最主要的组成部分。它既是表达功能的手段之一，也是进行交际和思维的最重要的手段之一。英国著名语言学家George W Wilkins 在《语言教学中的语言学》书中曾指出：“没有语音和语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”由此可见，词汇是培养小学生语言交际能力不可缺少的基本语言材料。小学生要掌握英语必须学会一定数量的英语单词。小学英语教学要培养学生学习英语的兴趣，但是随着英语词汇量的不断增多，学生对英语就产生了畏难情绪，也对英语慢慢失去了兴趣。要让学生对学习单词感兴趣，教师就应该根据小学生的认知特点和实际需要，采用有效的英语词汇教学方法，让学生轻松、快速的记忆英语词汇，这样才能收到事半功倍的效果。
　　体验式英语词汇教学使枯燥的词汇教学变得具有直观性、趣味性，从而提高了学生对英语学习的积极性。
　　一、体验式英语词汇教学的特点
　　“体验式教学”就是学生实实在在地参加实践活动，通过认知、体验和感悟，在自身的实践过程中获得新的知识、技能和态度等，是人的一种通过体验而产生的心理感受。体验式教学既可以挖掘学生的学习潜力，充分发挥学生的主观能动性和参与性，又可以加强课堂与现实世界的联系。同时还具有较强的交互性，通过教师与学生、教学资源之间的交互，使学生对知识经历一个自我体验，从而有效的完成学习任务。在学习中，教师是课堂的组织者，学生是教师指导下的自主学习者，是课堂活动的积极参与者，大胆的表演者，有效的语言使用者。所以让学生通过体验式来学习英语词汇，是一种高效的词汇教学方式。
　　二、创设情境是体验式英语词汇教学的关键
　　语言学家克鲁姆说：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”课前教师要根据小学生认知特点，从视听欣赏、角色表演、情景模拟、探究活动、英语游戏等相关方面，结合授课内容所教单词，充分利用多种媒体进行辅助教学，尽可能的创设逼真的活动背景，使学生在能够具体感知的语言环境中学习掌握单词。
　　三、课堂实践是体验式英语词汇教学的核心
　　1.表演中体验，直观学习词汇。
　　小学生由于年龄特征，形象思维发达，活泼好动，他们不喜欢古板的讲解，而各种各样的实物比较接近现实生活，看得见，摸得着，同学们都比较喜欢，所以在课堂上可以借助实物辅助教学，学习单词。
　　2.游戏中体验，趣味学习词汇。
　　小学生活泼好动、喜欢游戏，恰当的游戏，能调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂语言的实践活动。所以在词汇教学中适当地加入游戏，不仅符合小学生的心理特征和性格特点，而且有利于激发和提高学生的学习兴趣，使学生自觉、积极地投入到学习中去。在进行词汇教学时，我们可以根据不同类型的单词引进各种不同的游戏，如在复习同一类单词时，可以用击鼓传花的游戏。针对不同的学习内容采取不同的游戏帮助教学，如看图猜写单词、找出不同类的单词、反义词拔河赛、单词接龙等，可以起到理想的教学效果，提高课堂活动的有效性。游戏是一种集知识性与趣味性融为一体的娱乐方式，也是学生感兴趣的学习方式。英语词汇教学中利用游戏创设体验情境，创造轻松的学习氛围，增强了学生学习单词的趣味性，帮助学生掌握新词汇， 同时还发展了学生的英语交际能力，保护了学生的学习兴趣。
　　3.比赛中体验，竞争学习词汇。
　　在英语词汇教学中，以学生为主体，充分调动学生的积极性开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的比赛，进行看表演猜单词赛、看图抢答赛、同类单词拼写赛、开火车比赛等内容丰富的比赛活动，既能调动学生的积极性，又能培养学生的合作互助意识。如在复习单词时，以小组为单位利用图片或卡片让学生进行抢答比赛，或者让学生以小组为单位，在规定的时间内写出相关英语单词，进行单词拼写比赛。每当进行这样的竞赛，几乎每一个同学都行动起来，个个争先恐后，开动脑筋，积极思考，或利用手头的资料快速查寻。这种方法极大地调动了学生的积极性，扩大了学生的参与面，增强了生生之间的合作。
　　4.歌谣中体验，愉悦学习词汇。
　　学生对单词读音的准确掌握离不开跟读，但是跟读次数多了，学生就会觉得枯燥而厌烦。《英语课程标准》语言技能二级目标中指出：学生能表演歌谣或简单的诗歌30——40首。这些朗朗上口的歌谣很好地帮我们进行词汇教学。在教学中，我们可以选择课本中的歌谣，也可以根据所学单词创作一些简单的歌谣，通过有节奏的说唱来重复、巩固所学的内容。
　　四、设置体验式作业，增强词汇的使用性
　　艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们：学过的单词如果不加以复习，三周之后所记的单词就所剩无几了，留在脑海中的只有模糊的印象。可见，在学习和记忆单词时，做到及时复习、定时复习多么重要，因此家庭作业是非常重要的，它是学生巩固所学知识的途径，是英语课堂教学的一个重要延伸。当前，形式单一、乏味，抄抄背背的机械练习较多，这样的作业消磨了学生学习英语的积极性。认知心理学指出，经历积极的情感体验能够对学生的学习产生积极的影响。一份趣味十足的英语作业会吸引学生主动思考、认真完成，更好地巩固所学知识。所以我们在设计作业的时候，根据所学内容以及学生的差异，设计多种体验式的作业，例如：制作单词卡片，给爸爸妈妈表演学过的单词歌谣，用单词造句、改编歌谣、办英语手抄报等等。
　　总之，体验式教学作为一种强调以学生为中心，发挥学生的主观能动性，参与性和自我体验的教学模式，与传统教学方式相比，它有着巨大的优势，在小学英语教学中有着积极的意义。在小学英语词汇教学中运用体验式教学不仅是学生理解知识，掌握词汇的需要，更是促进学生成长的需要。