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　　小学语文教学大纲指出：“要加强朗读和默读，朗读与默读是阅读教学中最经常最重要的训练”。语文教师也把阅读看成是一门重头课，那么读的作用有哪些呢？
　　一、 朗读不仅能够巩固识字，而且有利于学习普通话。读书有三到，即：心到、眼到、口到。学生经常朗读，就会增加记忆能力巩固识字使头脑反映敏捷。经常朗读，教师在朗读中不断不断提高朗读要求，就能逐步培养学生正确、流利、有感情地说普通话的能力。
　　二、 朗读能陶冶情操，给学生美的享受。现行小学语文课本中，有许多优秀诗文，名篇佳作，语句优秀的语句，感受文采，受到美的熏陶。读多了，学生就会读出文章感情，读出做人的道理来。
　　三、 朗读能使学生深入理解课文内容。“书读百遍，其义自见。”说的就是这个道理。书读得多，读得熟，尤其是感情朗读，就能在读中潜思体味，领略精义，贯通脉络。
　　读书的好处虽然很多，但我们如何去指导学生“读”呢？这是值得大家探讨的问题。现就根据笔者多年的教学实践，浅谈几点指导读的方法：
　　一、 抓好范读，让学生模仿
　　范读分教师范读和用录音机朗读。用录音机放教学带朗读是现代媒体的教学优势，它能使学生开阔视野，模仿学习一些高屋次的朗读方法与技巧。但教师范读简便易行，运用广泛，对提高学生的朗读水平十分有效。因此，教师在范读前要深钻教材，苦练普通话基本功，不放过课文中每一处感情朗读技巧。“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他他委婉。”（叶圣陶语）。通过教师长短疾除，抑扬顿挫，轻重张敛的变化，给学生美的感受，从而产生强烈的模仿欲望。
　　二、注重阅读的广泛性、多角度培养学生思维
　　在大力推进素质教育的今天，对学生只强调读好教材是远远不够的。只有拓宽知识面，指导他利用好学校图书多读，还要在课外多读一些有益的书刊，从中去收获，增长知识。才能提高学生的语文能力及习作水平；才能力更好地适应社会发展的需要。
　　三、 启发想象，指导朗读
　　在语文教学中，如果能恰如其分地启发学生想象，引导他们对文章内容形成鲜明和内心视像，进而深入文章意境，就可以加深对文章意境，就可以加深对文章字里行间要表达的思维内容的理解。
　　笔者在数学古诗《九月九日忆山东兄弟》时，抓住“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。启发学生通过有感情的吟诵，然后展开联想。凭借诗人孤独一人，远离故土，漂泊他乡，引发学生内心现象。使学生脑海中展示出诗人在就城繁华的都市中，虽然茫茫人海，但由于人地生疏，，举目无亲，孤寂一人，恰逢亲人团聚佳节，倍感思亲的情景。此时，笔者让学生闭上双目，耳联古典悲凉低沉的乐曲，摇头晃脑地吟诵起头。吟毕，学生纷纷举手，有的说：我仿佛看到诗人手拿书本走在大街上，周围是有说有笑的人们，唯有诗人无人答话；有的说：我似乎看到京城家家户户张灯结彩，热闹非凡，诗人眺望故乡，不言不语。有的说：我仿佛听到诗人自言自语地说：“今天应当是与兄弟们团聚的日子，但我远离故土，不能够与他们共度佳节，深感遗憾。”从学生你一言我一语的发言中，可以看出，学生通过想象朗读进入了诗的意境，理解了诗人所要表达的思想感情。
　　四、 抓住特点、指导朗读
　　在小学语文教学中，相当部分课文的体裁是人的，而且都是通过人物的动作、神态、语言来深化主题，揭示中心的。由于人物的个性不同，他们的语言行动、思想感情也有明显的差异。指导学生读懂作者笔下描述人物不同外表和内心的语言文字，人物的美丑善恶就显示出来了，学生在对待人物的感情上就会与作者产生共鸣，朗读时就能较好地做到“言为心声”。
　　例如《丰碑》一文中描写将写神态的文字。“将军愣住了，久久地站在雪地里，他的眼睛湿润了……”朗读时语调要庄重低沉，感情要充分，读出对牺牲了的军需处长无比崇敬的思想感情。
　　《黄继光》一文中描写黄继光动作的一段文字。“呵！黄继光站起来了！在暴风雨一样的子弹站起来……只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去……”，
　　朗读时，语调坚定，节奏明快，感情激奋，要与J紧张的战斗气氛和黄继光果断、勇敢的行动相协调，从读中悟出黄继光高大的英雄形象。
　　《董存瑞舍身炸暗堡》一方中描写了董存瑞语言的文字。“同志们，为了新中国，冲啊！”朗读时，语调是振撼山河的战鼓，号角，宏亮激昂，表达英雄披肝沥胆，为国捐躯的崇高气节。抓住人物神态，动作，语言特点指导朗读，就把人物计活。
　　五、 填空引申，指导朗读
　　这里的空是指方中隐含的却没有写出来的内容。朗读前，引导学生把文中已隐含的内容填上，然后通过引读，分角色朗读，加深对课文思想内容的理解。
　　例《草船借箭》一文第二自然段，主要描写周瑜与诸葛亮的对话，这段对话的内容好理解，但二人的内心活动学生就难理解了，然而文中关于描写二人神态，心理活动却无一词。此时，笔者采用填写引伸，然后指导朗读。1、指导学生认真阅读第二自然段，揣摩两人说话时的心里活动，然后在二人说话前面加上一个表达出心理活动或神态的词语：周瑜（明知故问）：“水上交战，用什么兵器好？”诸葛亮（故意）说：“用弓箭最好。”周瑜（暗中高兴，趁机说）：“对……这是公事，希望先生不要推辞。”诸葛亮早就知道 周瑜的阴谋，有意说：“当然照办……。”周瑜（迫不及待地）问：“先生什么时候可以造好……。”2、引导学生讨论为什么要加上这些词。3、引读或分角色朗读这段文字，这种方法，既让学生理解文章内容，同时教给了学生一种理解课文的办法。
　　当然在指导朗读时，要明确朗读要求，根据课文特点，采取形式多样的朗读方法。我们坚信，在教师的正确引导下，学生会带着丰富的感情读出一片新的天地。