【正文】  《语文课程标准》：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”习作是学生能力的体现，是语文基础知识、实际写作技能及智力技能的有机结合，而学生习作兴趣的引发是教师指导学生作文，培养学生能力的首要环节。所谓兴趣，是指人们对事物的情绪，亦即兴致和欲望。习作兴趣是点燃习作欲望的起点，是写好作文的动力。长期的习作教学实践证明：当学生乐于表达时，就会想方设法动员自己的全部词汇津津乐道，滔滔不绝，甚至下笔成文，一气呵成。反之，不但写不好，而且会引起反感。因此，教师要把激发学生兴趣作为作文教学的起始环节并贯穿于作文教学的始终。
　　如何激发小学生的写作兴趣呢？
　　一、利用学科间融会贯通的特点，激发写作兴趣
　　语文知识不是独立的，而是和学生所学的社会、科学等知识有联系的，是相辅相成的。学习了《只有一个地球》这篇文章后，学生知道了地球上的资源“取之有度，用之有节，则常足；反之，则常不足”，我又让他们在科学课中做了“保持水土”的实验，学生明白了“乱砍滥伐，毁林垦荒”的害处，知道了有植被保护的水清，没有植被保护的水浑，意识到保护水土资源的重要性，更认识到了因为我们只有一个地球，如果它被破坏了，我们将别无去处的道理。因此，我们要精心保护地球上的生态环境，让地球更好的造福于我们的子孙后代。在这个基础上让学生写如何保护地球，如何保护环境的文章，学生会把书本知识和生活紧密联系起来，学生就有话可说，有内容可写，也就乐于写作了。
　　二、开展课外活动，激发写作兴趣
　　学生活泼好动，喜欢新鲜事物，如果长期困在课堂里写作，他们就会产生“如在鸟笼中”的感觉，对作文产生厌烦情绪。为此，我有计划有目的的开展课外活动，通过指导学生观察、分析，让他们开拓视野，增长见识，激发他们的写作兴趣。针对学生爱玩、好动的特点，我就利用每周一次的队会课，在春天带他们去田野里找春天，放风筝；在夏天带他们去校外观察花草树木，在秋天带他们去采集树叶标本，在冬天带他们堆雪人，打雪仗。孩子们玩的开心，玩得高兴，自然也就有话可说，有内容可写。这样不但提高了学生的观察能力，而且激发了学生的写作兴趣。
　　三、在班级筹办图书角，提高学生的写作兴趣
　　为了提高学生的写作兴趣，必须让学生有兴趣多读书。鲁迅在《给颜黎民的一封信》中写道：“人看书就如蜜蜂采蜜一般，必须要多采，要博览群书，这样才能酿出好蜜。”“读书破万卷，下笔如有神。”都阐述了读和写的关系。因此学生必须多读书，才能开阔眼界，积累素材。阅读的材料主要是古今中外的优秀文学作品，每个孩子都把自己的书拿到了班里，那就是个小型图书角了。大家相互借阅，谈读书心得，摘抄好词佳句，丰富孩子的知识，为习作打下良好的基础，而且班里每周开展讲故事比赛，在这种氛围下，学生爱读书，自然就扩大了知识面，培养了学生的能力，更激发了学生的写作兴趣。
　　四、注重鼓励、表扬以激发学生写作兴趣
　　批改学生的习作，以鼓励、表扬为主，对于激发学生的写作兴趣大有益处，可使学生树立信心，也就是说批语要有激励性。在学生作文的批语中，批上“有进步，进步较快”等语句，提出“要是........就更好了这地方如果加上.........就更具体了”等意见。在肯定学生成绩的同时，又对不足之处提出恳切的希望。这些富有激励性的批语就是对学生的鼓励。学生得到这样的鼓励，就更有习作的欲望了。在评价优缺点时，也要侧重具体、确切，好在哪，差在哪，怎么解决，都要有详细的批语，不要用格式化的语言来应付。例如写“假期趣事”一文，我班某个学生详写了过年家人很多，还有许多好吃的食物，而放烟花的情节就用寥寥几笔来写，作为六年级学困生的他写成这样的确是不错了。我给他的批语是“有进步，如果能详写放烟花的过程就更好了”，有了我的鼓励，他更有自信了，几经修改，又补写了怎样放“天女散花，彩珠筒”的过程。我在班里表扬了他，他对写作也更有兴趣了，也更爱写作了。
　　五、以生活化的习作内容，激发现在兴趣
　　生活是丰富多彩的，学生的作文又是生活的反映。鼓励学生树立信心，用自己的语言写自己的生活。“我叙我事，我写我心，我说我话，我抒我情”，不受任何框框的束缚，想写什么就写什么，并鼓励学生自主的选择习作内容，真切反映自己的所见所闻。可以是真诚高尚的情怀，可以是有趣平凡的小事，也可以写现实的眼前景物。如：我在给学生布置每周的习作练习时，不做内容方面的要求，结果周一展现在我面前的不像是一篇篇习作，而更像是一幕幕鲜活的生活场景：有的在草坪上载歌载舞，有的在自家小院赏景，有的被大自然的神奇所陶醉，有的为建筑的独特雄伟而感慨，有的在饭桌上为自己做了一口可口的饭菜而听到父母的夸奖沾沾自喜，有的在打扫卫生、学洗衣服的汗水中体验父母的艰辛........学生在肥沃的生活土壤中自由自在的嬉戏、无拘无束的采撷，怎能不硕果累累呢？
　　此外，还可创设情境，将学生导入情景，使他们如临其境，情动而欲发之笔端；或在学生为某件事感到激动时，加以引导，使之转化为一种习作动机；也可故设悬笔，讲一故事情节，讲到关键之处戛然而止，然后让学生大胆想象，进行练写，再辅以多维评价.......以此激发学生的习作兴趣，增强他们的习作信心。
　　总之，兴趣是最好的老师，只要能激发起学生的写作兴趣，作文就不是一件难事。“条条大道通罗马”，写作兴趣的培养有多种渠道，但最主要的就是要使学生爱写，会写，真正成为写作的主人，在习作中不断尝到甜头，并尽量使其有表现的机会。通过丰富多彩的活动，学生不再觉得作文难，而是乐于说，乐于写，写作教学就会成为一种乐趣。