【正文】  高一是学生由初中到高中的一个过渡阶段，大多数学生在英语学习中存在以下几个方面的心理特征：
　　特征一：羞怯害怕，产生自卑心理
　　从心理学的角度看，羞怯是一种情绪，是内心深处的胆怯或自卑的一种外在表现形式，也是自信心不强的表现。大部分学生初中英语基础打得不扎实，上了高中，随着课文内容的加深，知识的增加，胆怯的心理更为严重。学生在学习中的羞怯害怕表现在：怕读错而不敢开口，怕说错而不敢举手发言，怕失面子而羞于向老师和同学请教。在课堂上，害怕老师提问，害怕参与表演，因为紧张害怕而不能很好的控制自己的注意力，语言表达能力下降，有时因紧张还会出现突然性的遗忘。怀着这些不好的情绪上课，学生学习起来会感到很吃力。这些不良的情绪如果不及时加以正确的引导，学生便会产生一种语言焦虑感，就会失去学英语的自信心，产生自卑心理。
　　特征二：兴趣不稳，产生厌学心理
　　学生在初中刚接触英语时，有一种新鲜感，因为知识结构简单，所学的东西看得见，感觉得到，并具有很强的实用性，所以学生学习英语的积极性较高，兴趣也比较浓厚。但是上了高中，随着学习的深入，内容的复杂，词汇量增多，训练量加大，而且英语听、说、读、写的能力要求的提高，学生的新鲜感便没有了，部分学生感到学习英语枯燥无味，有时简直就是一种负担，久而久之就逐渐失去了英语学习的兴趣。同时，教师教学手段的单一，沉闷的课堂，也会导致学生对英语学习失去兴趣。没有了兴趣，学生就容易找不到学习的目标和目的，就没有良好的学习态度。心中没有了学习的动力，基础差的学生久而久之就会产生破罐子破摔的厌学的情绪。
　　特征三：厌恶恐惧，产生逆反心理
　　随着学习的不断深入，基础比较差的学生在学习上的问题越积越多，困难越来越大，思想负担越来越重。再则他们每次考试成绩的一塌糊涂，让他们觉得上英语课有种恐惧和压抑。这种心理会使学生对英语学习产生厌恶感，对老师反感，并在心理和行动上采取对抗态度，产生逆反心理。
　　特征四：意志薄弱，产生畏难心理
　　现在的学生抗挫折能力差，学习上遇到一点困难就退却，没有坚定的意志力，导致成绩一滑再滑。英语知识是一环扣一环的，学习上应该循序渐进，一步一个脚印。语言学习要靠日积月累，经过反复的口头，笔头实践练习，才能获得听、说、读、写的能力，记不住单词就不能组成句子，不背诵课文内容就无法形成语感，更谈不上进行会话练习。学习上困难重重，于是就灰心丧气，成了困难的俘虏。
　　因此，作为教师的我们应该要帮助学生们衔接好初中到高中的过程。英语教学需要营造民主、平等、和谐、宽松的课堂氛围，以激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为学生学习的动力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣是个体潜在的动力，兴趣的价值在于让学生参与教学中得到乐趣。中学英语教学的主要任务之一就是培养学习兴趣。我们要在教学中有意识的培养和激发孩子对英语乐学、善学、会学、学而忘我、乐此不疲。我认为，趣味教学的核心问题是：创造一个轻松、愉快的学习环境，建立和谐、融洽的师生关系；同时采用灵活多变的教学方法，让学生从用中学，学中用，从而激发学生学习的兴趣。
　　总之，教师要善于抓两头、带中间，使所有学生都有兴趣。老师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的去爱护他们。批评的方式也很重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。只有师生关系和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地学习。
　　我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，我们在英语教学中要不断地培养和激发学生学习英语的兴趣，激发学生的学习积极性，活跃课堂的气氛，才能提高教学质量，取得很好的教学效果，使英语教学呈现新的局面。