【正文】 
　　教育是培育生命的事业，是启迪灵魂的事业，孩子们在课堂上的几十分钟是否快乐，是否有所收获，都是由我们教师来掌控的。一个成功的教师之所以成功，是因为他把课堂教“活”了。如果说一种教学方法是一把钥匙，那么，在各种教学方法之上有一把总钥匙，它的名字叫作‘活’。”现今的课堂教学，仍存在诸多“死教、死学”的弊端，这已成了老师们头疼但不知用什么办法解决的事了。那怎样才能让每一位学生都融入课堂，快乐学习，下面就谈点自己的看法。
　　一、语文课堂以“情”为首，调动学生的积极性。
　　我们知道学生要想掌握好知识，重在课堂教学，教师想要课堂情去亲近学生、感化学生。并且教师还要善待学生，观察学生，当学生出错时，老师千万别不分青红皂白地去训斥和惩罚学生，而是要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。俗话说“好孩子是夸出来的”，教师的赞扬是学生最大的收获。，因此可以说，学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到激励与肯定。有鉴于此，在教学中，我们应多给学生一些成功的体验：如让他们准确写出一个成语，背会一首诗，回答一个问题，做会一道题等；课堂回答问题时、作业批语、作文评语中多一些鼓励，多一些喝彩，多说“你真棒”“说得真好”之类的句子让学生体会到“我能行”。即使学生出了错，也应该选择合适的语言，和缓的语气，如“没关系”、“再想想怎样说更好”“慢慢来”等句子加以鼓励、启发和引导，让他们在认识和改正错误的同时得到进步，万不可伤及学生稚嫩的心灵。要帮助学生认识自我，建立自信，让他们在老师的引导下，筛选正确的信息，理出课文思路，掌握文章结构，领悟作者意图，最终获得知识，受到教育和熏陶感染。此外，在课堂教学中还可引进竞争机制，采用以小组为单位的评比方法，在学生表现出色时，及时地给予奖励，一堂课结束时，进行小结和评比。如此，不仅能刺激学生的思维，活跃紧张的气氛，激发学生的进取心，而且对增强学生的集体荣誉感也有很大的作用。教师再适时适地的做出适当的表扬和鼓励等激励性评价，使学生在积极参与中体验成功带来的喜悦，增强自信心。正如爱默生所言：“自信是成功的第一秘诀。”只有学生建立了自信，才能更进一步调动他们学习的积极性，诱发学生的学习兴趣，激活课堂，增强学生学习的自信心，使他们自觉地进行语文训练，不断培养和提高语文素养。
　　例如，我的班上有一个从大湾学校转来的的学生，他的学习差的让你无法理解，五年级的学生了连最基本的一首古诗也读不下去，我只好把他当做是低年级的学生一句一句地教他读，在我的鼓励下，他的进步很快，抓住这时机，对他的表扬我毫不吝啬。在课堂上我把最简单的问题总是留给他回答，哪怕他的回答是不完整的，我也会鼓励他，“今天表现不错，相信自己，继续努力，你会和大家一样优秀。”每每这时我都能从他的眼睛里看到亮光。
　　二、培养学生良好的课堂秩序,使整个课堂教学“活而不乱”。
　　“活”不等于不要课堂常规,它不是指“乱哄哄”,表面上的“热闹”,而是指在课堂学习中学生能主动探索、专注倾听、积极交流、勤于动手,以及对成功的愉悦之情等的表现,其实质也正是学生的学习习惯及课堂常规内容。多年的教学实践使我们深刻体会到,良好的学习习惯,是学生学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。无论是“新课程”还是“旧课程”下,维持良好的教学秩序都是进行有效课堂教学的前提与保障。因此,在打破旧的规范的同时,让学生参与讨论形成新的规范。如与学生讨论形成一个统一的认识——在课堂上发言要举手按序发言,即使有不同的意见也要等到别人说完了再说,培养学生要尊重他人,仔细倾听他人发言；这是对他人的尊重。自己发言要找准最适当的机会，不能在课堂上做与本节课学习无关的事等,形成自我控制。只有在平时的课堂教学中时时进行这样的常规训练,那么学生才会在有序的学习中不断进步。那么这节课就“活而不乱”了。相信在这样的秩序下成长起来的学生,会少一些自以为是,多一些尊重；少一些浮躁,多一些实实在在的知识；少一些毛病,多一些良好的学习习惯。
　　三、给学生一个“开放的课堂”。
　　1、让孩子去“展示自己”。
　　“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学中对于“喝、渴”的区别，学生是这样说的：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。这样的例子使我一次又一次地感到:别“告诉”他，他会知道得更多！（下转第99页）
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　　2、引领孩子去读书。
　　叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。我将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》、《故事新编》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在，也鼓励他们自己找书读、在网上查，和同学们交流看书，这样，他们的视野开阔了，思路也拓展了。总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！
　　3、在生活中学语文。
　　“让语文走进生活，在生活中学习语文。”我们要有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。每周我抽出一节课，把他们带到附近的五保户家或者家里缺少帮手的家里，和他们一起给这些家庭打扫卫生，让每个学生都动起手来，亲自感受自己的劳动带给他人的快乐，并及时回去写下自己的所见和感受来。这样，他们再也不会为不会写作文而感到头疼。我的作文课也不会枯燥而无味了。
　　四、教师要具有驾驭课堂调控的能力,放得开、收得拢。
　　教师无法预料到教学过程中所产生的全部结果,也无法预知课堂教学互动会产生怎样的变化,怎样的新问题。教师要让学生通过自己的经验来建构认识；引发学生产生问题,促进学生思考的探究,让学生在动手操作中观察、讨论、归纳、总结,学生在自己的活动中轻而易举就得到了,这就要求我们每个老师要具有一定的课堂调控能力。在教学过程中教师要做到既能放得开又能收得拢就要学会运用各种教学策略来应对课堂的变化,如:宽容包涵、角度的转换、有意识的停顿、幽默的语言、独具匠心的诱导、巧妙的暗示、冷却等等策略。对课堂上经常会出现一些突发事件,运用教学策略进行及时的调控,那么这样的教学一定会“活而不乱”。
　　新课程指导我们，教育应该以“人”为本，以“学生”为本。学生不是配合教师上课的配角，而是有主观能动性的人。他们作为一种活生生的力量，带着自己的兴趣、知识、经验、思维参与学习活动，并成为教学活动不可分割的一部分。作为教育者，我们应该把新课程理念带进课堂，真正实现课堂教学新突破，让学生动起来，让课堂活起来，充满生机。