【正文】 
　　作为学校管理者应致力于构建学习型学校,营造全员学习氛围,以学习促提高,以学习促发展。当今社会,知识爆炸,竞争激烈,教师如果麻木不仁,随遇而安,不及时学习、充电,就会随时面临被淘汰的危险。因此,作为学校管理者应致力于构建学习型学校,营造全员学习氛围,以学习促提高。
　　一、我们作为学校管理者应努力使自己成为“首席教师”，率先接受终身教育，带头投入终身学习。用自己的人格教育教师的人格，用自己的素质提升教师的素质。坚持引导教师尽快完成从传统教育工作者到现代专业教育工作者的转变，从传统意义上的教师到作为优秀启蒙教师和导师的转变，从单纯提高文化程度到更加追求文化层次、文化品位的转变。努力提高教师的人品修养，提升教师的人格魅力。同时，要培养教师的竞争意识和提高竞争力，优化内在竞争机制。但也要根据学校特点培养与竞争力相对的合作能力，不能只讲竞争，不讲和谐和合作，要发挥学校集体的力量，避免在竞争中可能出现的消极的负面的心理障碍，从有利于学校内部和谐、共生发展的目标出发，发扬合作精神。 
　　二、以问题为本，加强学习，促进教师专业化发展。我校打造学习型的团队，重在构建良好的学习网络，更新全员观念，改善全员心智模式，净化全员精神世界，提升全员文化品位，在问题中学习，在环境中解决问题，在问题中提炼问题。我校要在建立学习型队伍中提倡：首先要做到十个坚持。坚持结合教育理论与教育改革方向的学习；坚持教育教学实际案例的学习；坚持结合工作中出现的问题学习；坚持结合大家关注的工作热点话题学习；坚持结合社会现实问题的学习；坚持同事之间相互交流的学习；坚持结合学生心理特点和发展规律的学习；坚持满足于学生家长、学校需要的服务性学习；坚持结合校本特色与自我办学理念的学习；坚持中国传承文化精髓的学习，提升文化品位。 
　　三、建立多元回馈和开放的学习系统，开创多种学习途径。我们结合学校工作的特点，按照以下四个原则来设计和完善学习系统：一是从总结和分析中学习，学校要适时召开工作总结会、质量分析会，严格和规范试卷分析报告等常规工作；二是通过具体、明晰的信息反馈学习，如在举办优质课、公开课等活动的过程中，重视和强化评课环节，让教师在评价、讨论中懂得一堂好课的要素，更为准确地把握教师、学生在课堂中的角色和地位，从而明确努力的方向；三是以外部信息为依据进行学习，调研和问卷是获取外部信息的主要手段，它能帮助我们从“问题”、“希望”、“建议”中得到启示；四是促进教师之间的联系，通过交流共享学习成果，如以学科教研组、备课组、学术沙龙等形式建立共同操作、沟通系统，开展优质课共享、班主任经验交流会等形式开展交流活动，以“青蓝工程师徒结对”、发挥骨干教师辐射作用等形式实现教师队伍的整体优化。
　　四、建立科学的评价机制。评价机制与激发和保障学习动机有着密切的关系，因此，学校在对各岗位、各学科综合分析、科学评估的基础上，制定绩效考核方案，做到细化、量化、明晰化，考绩方案应突出学习创新成果在晋级、嘉奖等方面的评价作用，体现鼓励学习创新的精神，形成明确的导向性。 作为一所发展迅速、社会满意度不断提升的学校,我们能够保持的优势是比竞争对手学习得快,成长得快。所以,通过不断地激励自己的教师,不断地超越自我,展现自身的价值与体现生命的意义。要想达到更高的境界和目标,打造一个学习型的团队必不可少。这个团队并不是个人学习的简单相加,而是需要产生“1+1>2”的效果。今天多样化、信息化的学习平台已为打造学习型团队提供了有利条件，在打造学习型学校的道路上,校长是大有可为的。 
　　健全的竞争合作机制是一所学习型学校健康发展的保证，教师成了学习型的老师，学校成为学习型的学校，打造学习型团队、创建学习型学校、促进学校可持续发展是一项复杂的系统工程，还有待于我们在长期的实践中不断探索、不断总结、不断提炼，以此拓展学校的发展空间，增强学校的核心竞争实力，为社会提供一流的教育资源，为科教兴国做出更大的贡献。