【正文】  沉浸在语文的殿堂里，我陶醉；执教在语文的空间里，我不悔；做一名出色的语文教师，我不够，但我梦寐以求。课内比教学活动让我大开眼界，让我再次感受到语文教学的异彩纷呈，获益匪浅。在一次次观摩同行与自我实践中，感受到了创新为语文课带来的活力，新境界。
　　一、情景创设出新 
　　传统的教育方式在不断的更新，过去的“读死书，死读书”，到引导深入学习，到现在的活泼、启迪、思维、互动、参与等一系列综合性的手段的教学，使传统的“粉笔+黑板”的教学模式逐渐被淘汰，在新的教学模式“图片、影像、幻灯、三维动画”等手段的激发引导下，学生积极参与的创新教育模式应运而生。教师庹老师在教学《春》这一课时，运用多媒体展示了学生熟悉的画面和学过的诗篇，使学生复习了所学，扩充了知识面，联想到了春的韵味。在学生的思想上，强化了这一教学所体现的主题，使学生一下子进入到了整个课文的情景之中，达到了扣人心弦的教育效果。教者在展现课文时，用多媒体朗读《春》散文，加上情景的创设，使学生一下子进入了这一美好境界，从而对学生理解课文起到了引导作用。这些创新设计，能有效地使学生很快进入情景，启发思维，激发想象，进入状态。 
　　二、教学手段翻新 
　　在新的教育模式下，教师采用的教学手段也在不断翻新：启迪、互动、质疑、问难、讨论、探索、表现、演绎等新的教学方法的涌现，进一步推动了教学改革和教育革命。庹老师在教学《春》这篇课文时，学生的记忆被打开，放过风筝的学生表达出自己以往玩耍的情景，可谓真情吐露，学生很快对课文产生了兴趣，同时也倍感作者的真切体味，学生与作者的情感产生了共鸣，达到了预期的教学效果。申老师在教学《乡愁》的过程中，要求学生找出四幅图画实景，并找到修饰这四景的词语所起到的表达效果。学生在探索、合作、质疑的过程中，尽情地表达内心的看法，这样做，实际上是在理解课文内容的同时，也挖掘出课文深层的涵义，使学生对余光中的感情有了更深的理解。 
　　三、教学风格标新 
　　教学风格是教师在长期教学实践中逐步形成的富有成效的一贯的教学观点，教学技巧和教学作风的结合的独特体现，是教学工作个性化的稳定状态的标志。在课内比教学的活动中，再次给每位教师以博采众长的机遇。如教师优美的教学语言，得体的举止言谈，美观的粉笔书写，高雅的动作表演，深情的朗读示范，无不闪烁着教师们的风采，也吸引着年轻教师的眼眸。他们用心去领悟真谛，用行动去探索真知，用比较去感悟成功。汲之精华，弃之糟粕，扬长避短，模拟起步，扎实推进，稳步提高。年轻老师刘老师在听了庹老师的课后，深有感触的说：“庹老师的课，教得自然，教得严谨，教得有风采。她稳重中显活力，情深中显意重，分析中显浅出。无论从她的教态、语言还是方法，都是我学习的表率。在其他老师的课中，我也是收获颇丰啊！”也正像庹老师自己说过的，她上每节课都以全副身心去投入，把常态课当做教改课，精雕细琢，精益求精。讲课多了，教师教学素养就会提高，教学风格自然而然就会形成。把常规课上成优质课，受益的是学生，提高的是教师。 
　　总之，在一次次听课、上课中，我收获很多，所谓活到老学到老。教师们设计的新颖课件，认真的教态风格，恰到好处的引导，激起探导的千层浪花，无不展现教师们教学艺术的魅力，让我有拨云见日，茅塞顿开之感。随着教学教改的深入进行，让我更深刻地认识到了“教无止境”的道理，体会到了学习的重要性和紧迫感。教学比武是教学本质的回归，它营造了教学最原始，最厚重的氛围，它激发了教师心灵深处最朴素，最热烈的激情，它磨炼人，同时打造人！
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教育是一个日新月异的事业，教师只有不断地用源头活水滋补自己，用活到老学到老的理念支撑自己，才能推陈出新，在这三尺天地绽放希望，传递梦想，在创新中激活语文课堂，在教研课改的浪潮里永驻青春，紧跟时代。