【正文】 

　　“作文难，难作文，提到作文心就烦”这句口头禅也许道出了教师与学生的烦恼。
　　语文新课标要求：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，如何提高小学生作文的语言水平，使其更精彩，更能表达学生的真情实感，成为当前作文教学中急需解决的问题，作为语文教师要努力探索行之有效的习作教学方法，营造乐写的氛围，激发学生的写作兴趣”自己认为要提高学生的写作水平，须注重如下环节。
　　精巧标题——美丽彩虹亮人眼。俗话说“题好一半文”，一个好的标题能给读者以心灵上的震撼，会让人耳目一新，能起到先声夺人的效果。所以教师拟题必须做到?扣，这是最基本的，即紧扣生活实际，恰如其分；?简，即言简意赅，高度概括，考虑标题的文采与时代气息；?新，即别出心裁，造出悬念，吸引读者阅读；④美，即具有审美价值，文学色彩，感染力强，会使文章生色不少。
　　那么怎样才能拟出一个新颖、简洁、醒目、有文采的作文题目呢？就自己三十多年高年级作文教学的命题，略陈一二。在现实生活中，有许多有能耐、有特长的人，让学生选择二、三事把自己周围的人物写下来。如《榜样》，《真了不起》，《一个_____的人》。在学校，在家里、在社会上，同学们表现得越来越懂事了，懂得的道理越来越多了；如别人遇到困难能给予帮助，对不良的行为能够进行劝阻；能够做一些力所能及的家务事，学会了一种知识，掌握了一项技能；或有了进步，或其他原因，都会让同学、老师、家人为他的成长而感到高兴。他们做这些事时，自己很高兴，便以《我学会了_____》、《我得到了_____》，《不做小皇帝了》、《小帮手》、《妈妈笑了》，《我长大了》等为题写自己真实的事。在学校生活中，学生上过数以千计的课，参加过无数次班队活动和社会实践活动，这些课，这些活动给他们留下了难以磨灭的印象，因为或者生动有趣，或者别开生面，别具一格，或者使人茅塞顿开，深受启发……选择印象最深的一堂课或一次活动练习写作。如《一次（堂）_____的活动（课）》。
　　文章的标题要像一面鲜艳的旗帜，飘扬在文章的最前面，对读者有强烈的吸引力和深刻的启发性。
　　巧妙开头——入目让人满眼春。俗话说，“万事开头难”，好的开头是成功的一半。写文章也是如此，文章的开头，是文章的脸面，直接关系到读者对整篇文章阅读的兴趣。作文中有很多学生的语言平淡如水，特别是开头总写不好，究竟怎样写好文章的开头呢？
　　开门见山直入主题。于开篇段落就把自己所要表达的中心思想说出来，直截了当地触及文章的核心，让人一看就知道你写什么事，什么物和写作目的，很容易引起读者的关注。例如：“人们都说：‘桂林山水甲天下’，我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。”《桂林山水》开篇点题，为下文写点明山水特点设伏。
　　描写景物渲染气氛。“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”（鲁迅《少年闰土》）作者首先描绘出一幅优美的月夜田园景象，为闰土的出现创设了一个良好的氛围，也昭示这份友情的美好，反衬出闰土的机敏和勇敢。这与后面写闰土向“我”介绍在月光下用胡叉刺猹设伏。
　　介绍情况交代背景。“东汉末年，曹操率领大军南下，想夺取江南东吴的地方。东吴的周瑜调兵遣将，驻在赤壁，同曹操的兵隔江相对。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。”《火烧赤壁》这个开头，使读者看了以后，对两岸对峙的形势、所处的地理位置和即将发生的事一目了然。
　　布下疑团引人入胜。“有这样一个故事。有人问世界上什么东西的力气最大。答案多得很，有的说是象，有的说是狮子，有人开玩笑似的说是金刚。——金刚有多大力气，当然大家都不知道。结果，这些答案完全不对。世界上力气最大的是植物的种子。一颗种子可能发出来的“力”，简直超越一切。”（夏衍《种子的力》）种子为什么会有这么大的力气呢？原来，种子看起来体积很小，然而在它身上，有着“一般人看不见的生命力”，它是“一种‘长期抗战’的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力”。正是由于种子有了这种顽强向上的力，所以它才是世界上最力大无比的。
　　采用倒叙首尾照应。倒叙是把事情的结局或事件中最突出的情节提到前边叙述，然后再写事情的发生、发展的情况，这种叙述的方法叫倒叙。这种方式的特点是能够设下一定的悬念，吸引读者的注意力。例如：《十六年前的回忆》用倒叙的手法先点题，强调“我永远忘不了那一天”，接着再叙述为什么“忘不了那一天”，这样表达可以使读者对事情的来龙去脉了解得更清楚，得到的印象和感受更加深刻，同时也突出了家人永远忘不了这一天，表现出对李大钊同志的深切怀念。表达的主题相对地要比顺叙更强烈、深刻。
　　作文的开头方式很多，作文时应结合不同的文体采取不同的方法，如果能够注意到这些，那么你的作文一定会增色不少。
　　注重形式——巧持语练当空舞。小学作文教学的基本形式可归纳成四句话：“从说到写，从述到作，从模仿到创作，从扶及放到收。”
　　“从说到写”：在教学过程中，要注重训练学生口头语言的能力。如回答、讨论问题，叙述观察所见，这都是训练口语的最好途径。要注意把话说完整，然后把说的话尽可能让学生写下来。从而达到“说”和“写”互相结合。“从述到作”：“述”是学生依据一定的材料，按照一定的要求，用语言文字表达出来的；而“作”则要求学生自己去选材，通过独立构思陈述自己的意见，抒发自己的感情，是创造性发表自己见解的方式。“述”的训练先从四、五句短文，到比较复杂的文章，从教师提出提纲让学生叙述，到小组合作拟定提纲，再到独立拟定提纲叙述。“作”的训练也是如此，应以图片、实物，学校与家庭生活为题材，让学生写简单的故事，到写题材更为广泛、内容更为复杂的文章。这种由浅入深，循序渐进的方式定能达到逐步提高的作用。“从模仿到创作”：给学生以范文，让他们“依葫芦画瓢”，这对帮助学生写好文章，逐步提高作文能力有举足重轻的作用。只是学生有了一定的作文基础，才能引导学生向创作过渡。从扶及放到收：“扶’，是指对学生写作练习的具体指导帮助；“放”就是激发学生写作兴趣，培养写作习惯，能使放开笔，练习基本写作技能；然后对学生作文逐步提出较高的要求，这就是“收”。
　　扮靓语言——语不惊人死不休。这是对小学生作文提出的更高要求。孔子曰:“言之无文，行而不远。”意思是说，文章要讲究文采，讲究美。如果一篇文章没有文采，就难以传扬开来。是啊，一篇语言枯涩、词汇贫乏、言之无物、空洞乏味的文章，读来让人感觉味同嚼蜡。因此，一篇文章，总应有亮丽出彩之处才会动人，那么怎样才能让你的文章亮丽起来，是“浓妆”还是“淡抹”？是一朵花里看世界，还是天地之间起风云？全在你匠心独运，妙手点出新境界。
　　怎样达到如此境界，阅读是写作的基础。一个人作文水平的高低，与他的知识面、信息量、认识事物能力、分析问题能力、语言驾驭能力、写作技巧有密切的关系。而这些能力的获取和提高，大多来自于广泛的阅读。语文老师要鼓励学生多读名著，多读有较高品位的文学作品，以提高自己的语言修养和人文内涵。在课堂上老师要留一定时间指导学生诵读课文，领会课文内容，引导学生品味作者是如何构思的，作品是如何表情达意的，作者又是如何锤炼语言的，然后再把精彩的句段熟读背诵，这样日积月累，提起笔来就会得心应手了。除了抓紧课堂阅读教学之外，语文老师还必须加强课外阅读的指导，让学生拓宽视野，增加知识，发展思维，把已学知识转化为能力。
　　勤练笔，在多写多练上下功夫。天道酬勤，天才出自勤奋。作文是综合性很强的训练，要让学生的训练落到实处。我们如果只把作文训练局限于教材编排的七、八次作文训练课堂里，搞封闭式的训练，那是远远不够的，要使学生提高写作水平的目的，使学生把作文作为一件乐事，语文老师要鼓励学生深入生活，多让学生参加社会实践。观察生活、感受生活，为写作增添素材。引导学生深入思考，感悟生活，让作文升格。让学生在广阔的天地里勤练勤写，让“巧妇能为有米之炊”。如通过在班里办班报，鼓励学生自觉地写日记、写观后感、读后感。
　　在新课改理念下的作文教学中,语文老师要激发学生创作的灵感,解决作文难的问题，从而让学生写出精彩的文章。文章之美是个很大的范畴，从不同的角度出发，可以呈现出千姿百态的美。它可以是高深渺远的立意之美，也可以是别出心裁的选材之美，还可以是匠心独运的构思之美，亦或是错落有致的布局结构之美，但无论哪一种美，最终都要用语言表达出来，因此，学生的作文不仅要做到语言准确、简练，还要做到生动、活泼、诗意、灵动，才能使文章真切动人、文采飞扬，而且要恰当地运用多种修辞手法，使文章显得文采斐然，修辞手法的巧妙融合，可以增强文章的感染力。
　　作为一名语文教育工作者，我认为，只要紧紧抓住这几个环节进行指导，学生的作文水平就一定会提高。