【正文】  在知识飞速发展的21世纪，我们的教学不能仅局限于传授知识，更应通过师生互动，注重发展学生的问题意识，促进学生思维的全面发展。面对这些情况，教师应该充分利用课堂教学，调动学生的学习积极性，了解师生的双边性，使双方形成一种互相影响、互相启示、互相的“互激关系”。
　　一、 创设宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是构建积极、有效互动的基本前提
　　1、 教师的角色定位问题。长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者。为了维持课堂纪律和课堂教学，学生要听从教师的指令，允许做什么，不允许做什么。在这种情况下，学生的主体性主动地位难以得到保证，师生之间的有效互动关系难以建立。为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。教师要尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。
　　2、 建立平等的师生关系。教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感。师生之间互相理解，人际关系和谐。要改变传统的师道尊严的旧思想，建立民主、平等的师生关系。教师尊重、执掌学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力。而学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。
　　3、 宽松、民主、和谐的课堂教学气氛。只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。
　　教师是课堂教学的组织者和帮助者，要吃透大纲、教材，把握重点、难点，采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使他们参与到课堂活动中。在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，同时也是信息的接受者和加工者。传统的教学以教师为中心，与学生保持单向交往，教学效果较差。在课堂上，教师与学生保持双向交流，即从教师到学生之间的交往，同时也允许学生间的交往。当然最佳的交往模式是多方位的， 即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式，但并不排斥其他形式。
　　二、 重视教师和学生之间积极充分的情感交流
　　情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由些产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师，信其道”。老师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话、和个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生和中说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大工者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。
　　三、 师生双方特别是教师在互动中保持关注也是构建积极互动的必要条件
　　现在班级人数较多，教师忙于教学，比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，而对于那些性格内向的学生或学习后进生关注较少，这个情况应引起教师重视。
　　对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给 他们发言的机会，对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。
　　教师对一些学习上比较困难、从不或很少提问的学生，要充分予以关注，分析和了解其原因，不能漠视他们。如果漠视这些后进生，不仅会打击他们的主动性和进取心，还会引起他们对教师的不满和对优秀学生的排斥。教育心理学家认为，学习后进生两样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由些引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种教学活动中去。
　　制约课堂教学质量的因此是多方面的，提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的，但是在课堂教学中，如果我们重视并关于构建有效的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。