【正文】 
　　地理学是一门研究地理环境和人地关系的科学，而地理学科是取材于地理科学的，因而地理教学的内容具有广泛性、综合性和区域性的特点地理教材中有的内容比较抽象(如地球的运动)，
　　还有犬是的内容法让学生直接感知。就我们的教育对象一学生来说，他们的认识、理解能力比较低，知识和经验的积累比较贫乏，涉足地理环境的空闯也比较狭窄。因而他们对地理事物和现象的
　　认识、理解能力有限，如果不辅以直观的教学手段，去帮助他们克服学习上的障碍，不仅达不到救学目的，而且还会使他们丧失学好地理课的信心，带着沉生的心态被动地学习，的确是索然元味的苦差。以，在地理教学中，根据辩证唯物主义的认识论，利用形象直观教学手段，引导学生去感知地理事物和现象的过程，就能帮助学生形成具体的空间概念，建立各种地理事物和现象的形象观念，进一步认识和理解教材、掌握教材；从而提高学生对地理课的兴趣。
　　第一，紧密结合当代社会的发展变革现象，在地理教学中激发学习兴趣
　　将课本的资料与现代社会的发展变化联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现知识的价值，那么学生学习地理的积极性就能调动起来。讲交通运输时，可结合当煎“路通、财通”的形势，来说明在现代经济建设中交通的重要性，我国已经建成的青藏铁路就是一个很好的例证。这样，学生就会觉得所学的知识有用，于是就有兴趣去学。
　　第二，通过直观的教学和科学的记忆方法增加兴趣
　　直观的教具和形象的语言，往往可以把复杂纷繁的地理事物由近及远、由陋生变熟悉、由难于理解变得易于掌握而科学的记忆方法则可降低难度。增加学习的兴趣。而教师水平的高低取决于教师的文化知识素养，包括一般的科学文化水平和专业知识水平、教学能力的高低。是否具有灵活多样的教学方法，是否掌握了生动形象的教学手段，是否具有生动、风趣的教学语言，以及控制课堂的组织能力和应变能力(如能否对学生提出的问题随机应变、能否对学生答问的正误作出准确而快速的判断)；和蔼可亲的教态，和学生平等褶待，使课堂具有师生共同探讨的浓烈气氛。另外，良好的班风特别是学风也是形晌课堂环境的因素。善于创设轻松和谐气氛的教师的课堂，严而不死，活丽不乱，学生学得轻松、学得主动，成绩优起；而不善于剖设和谐气氛的教师的课堂，要么只有威严，课堂气氛沉闷，学生学得很累、学得被动；要么活泼过余，严肃不足，使课堂松散，放任自流。后两种情况的教学效果必然较差。由此可见，在创设轻松和谐的课堂环境方面，教师仍然是处在主导地位的。
　　第三通过培养思谁能力巩固兴趣
　　浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑激总，促进学生理解知识，培养思维能力。思维被启动了兴趣也就得以巩固。
　　第四，掌握技能，发展兴趣
　　识迁移侧是运用的表现之一，在学习中，只有通过运用才能体会到地理知识的重要性，才能得到深化，活化，使学生的学习兴趣向更兴趣是教师引导学生步人科学殿堂大门的钥匙，只有学得有趣，才会产生对学习科学知识的欲望，主动去学，也才能学得好。为激发学生在自己的课堂上的孚习兴趣，每一位教师都在不遗余力地尽力唤起学生对自己所教学科的兴趣，企望他们入迷地酷爱这门学科。，学生的学习成绩受很多因素的影响；其中最重的因素是学生学习的能力以及学习的积极性。学习的积极性是一种非智力因索，影响学习的重要变量。兴趣则是推动学生进行学习的内部动力，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。因而在教学过程中，唤起学生对地理墚的兴趣调动学生学习的积极性对提高教学质量有着十分重要的作用。唤起学生兴趣的全过程大致可以划分为：好奇、欲望、自觉三个阶段。欲望是指由好奇引发其好学冲动后，诱发的求知欲望。此阶段学生的兴趣已不满足于停留在好奇的感情阶段，而渴望获得对事物深化的认识，以探究认识事物的本质和规律为乐事。自觉是把学生的兴趣由好奇、欲望更进一步深化到主动学习的阶段形成比较稳定的兴趣，这是学生学习积极性得到充分调动的阶段。在唤起学生兴趣的全过程中，教师始终处于主导的地位。通过与教材内容息息相关的感性知识的诱发是激发兴趣的基础。但是，在感性阶段形戒的兴趣是短暂的，它属于产生于话动过程中，而在活动结束即消失的短哲兴趣。
　　教师的贵任更在于通过启发、思考、讨论引导学生去认识、分析和解决闻题，从而让学生体察到自己的能力，并从中。品味成功的喜悦增强深化学习的信心和力量，使学生简单的好奇心转化为
　　求知欲望，最后达到主动地进行学习的境地。
　　总之，爱好是最好的老师，兴趣是成功的秘诀，学生智力展，能力的提高，直接受学生学习兴趣的制约。教师教学水平的高低，直接关系着和谐课堂环境的剖设和地理学习的效果。