【正文】 
　　人教版四年级数学上册总复习包括本册所学的主要内容，具体来说，包括大数的认识；乘数、除数是两位数的除法；平行四边形、梯形；角的度量；公顷和平方千米；统计。对于总复习老师的认识是不一而足的，有的老师认为做做题，评讲评讲，改改错就行了，没有必要再进行系统的复习，把复习课简单地上成了练习课，这种认识是有失偏颇的。其实复习的根本目的是为了把所学的碎片知识唤起记忆，加以巩固，明晰知识要点，形成知识网络，加深对知识的整体认识和理解，提升学生学习能力,促进学生发展，把知识内化成解决实际问题的能力。同时，查漏补缺,互帮互助，共同进步从而提高教学质量。 
　　学情分析：综合分析四年级学生复习情况是学习状态不太佳，浮躁。具体表现：静不下心来认真读题、审题造成解决问题失误，比如，红花有125朵，是黄花的5倍，问一共有多少朵花？结果有学生只求了黄花的朵数。要求先计算、再验算的，没去验算。计算更是粗心大意，运算符号、数看错，数字书写不规范，比如0、6的书写，产生了笔误。对一些概念的认识、理解模糊不清，比如，误以为有一组对边平行的四边形就叫梯形。永不相交的两条直线叫平行线。作图不够规范、标准，缺乏美感。优生、学困生都更加突出。通过对本册教材的深入分析，重难点的把握，学生的整体学情、个别学情的分析，制定出了有针对性的、有层次的复习方案，现分享如下。
　　复习大数的认识：课前让学生回顾本单元的知识点，进行记录；搜集生活中的大数。课中让学生在小组中进行交流，补充，完善后，在全班汇报，老师适时板书：计数单位、数位、数位顺序表、数级、读法、写法、十进制计数法、数的大小比较、数的改写和省略、算盘、计算器。对于这些知识点选择1-2个你最想说的可以用你喜欢的方法，比如举例、罗列等方法在小组内谈一谈，组员补充完善后，在全班交流、提升。通过这样的复习设计就把复习的自主权交给了学生，大大激发了学生的兴趣，在浓浓的学习状态下，加深了各个知识点的理解、认识，弄清了计数单位、数位的联系和区别。大数的正确读写，特别是每级中间和末尾有0的数的读写法。比如，有的学生用搜集的大数：会东县的人口数：407300人凉山州人口数：47030400人进行大数的读法复习，不仅深刻的掌握了数的读法，而且还让学生体会到了学习材料真实有趣，产生了亲切感，尝到了学习的乐趣，也更好地体会到了学好数学的重要性。
　　复习乘数、除数是两位数的除法。先让学生说说计算法则和应注意些什么，再让学生当小老师，用举例的方法进一步说说是怎样计算的，重点引导学生举出商中间有0以及末尾有0的除法例子进行复习。请计算能力强的学生介绍一下他的计算心得，有的学生说，进上来的数用伸手指的方法记，不容易出错，并教同学们怎样用一只手表示1——9各数。同桌互相出题进行练习。在练习中同学之间互相帮助，共同提高。关于积的变化规律、商的变化规律。你能用自己的话总结一下规律吗？引导学生用顺口溜总结出：一个因数不变,积和另一个因数跟着跑（另个因数乘一个数,积也乘，另个因数除以一个数,积也除以一个相同的数，0除外）；一乘、一除（0除外）积不变。被除数不变，商和除数唱反调，除数不变，被除数和商跟着跑。整个复习生生互动，师生互动，学生为主体，教师为主导都得到了很好体现。
　　复习平行四边形和梯形。关于平行四边形和梯形，你知道些什么？跟同桌说说，全班交流，补充。师板书：平行、相交（一般相交、垂直相交）、点到直线的距离、平行四边形（高、底）、梯形（一般梯形、直角梯形、等腰梯形）、长方形、正方形、平行四边形和梯形之间的关系。平行、相交的前提条件是什么？你能在桌面上用手指比划出这两种位置关系吗？三角形、平行四边形的特性一样吗？你还有什么疑问？有学生问：从平行四边形上的一点向对边做高到底是能做一条还是无数条？平行四边形到底有几条高？
　　复习角的度量。在学习角的时候你最容易出现的错误是什么？全班交流一下。有学生说，我量角的时候有时分不清应该读内圈还是外圈的数。哪位同学有好办法解决这个问题？有学生支招，先目测是锐角还是钝角就不会读错度数了。我会搞不清是35度，还是45度，是125度还是135度。学生支招：度数要按从小到大的顺序读，不要读倒了。学生自主提供学习中出现的问题，对症下药，在共同讨论，辨识中解决了存在的问题。
　　复习公顷和平方千米。请说出我们学过的面积单位，并按从大到小的顺序排一排。它们之间有什么关系呢？请小老师来板书。请学生出一些有关面积单位换算的题全班进行练习并纠错。用举例的方法说说这些面积单位有多大。把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，激发了学习兴趣，活跃了学生的思维。
　　复习统计。关于统计的学习，你有什么收获，还有什么疑问？全班交流、完善，争辩、答疑。在这民主、开放的教学活动中，学生独立思考和相互交流得到了有机结合。
　　复习课是小学阶段重要的课型之一。教师只有深入研究新教材、教法，并对复习课有了正确的认识、理解，才能把复习课上得生动、有趣，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展数学思维，感悟数学思想方法，提升数学素养。