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　　随着学前教育理论和实践研究的不断深入，幼儿早期阅读开始引起人们的关注。早期阅读通常是指0-6岁学前儿童通过变化着的色彩、图像、文字或凭借成人讲读来理解读物的活动过程。早期阅读对儿童各方面的发展有重要意义。
　　一、早期阅读对儿童发展的意义
　　（一）早期阅读促进幼儿语言的发展
　　1．早期阅读有助于幼儿养成良好的听说习惯
　　2．早期阅读能帮助幼儿习得最佳的语言模式
　　语言文学作品在向幼儿展示成熟的语言时，往往突出作者精心展示的词汇，并且给幼儿一些十分贴切作品内容的象征性的语言。
　　3．早期阅读能帮助幼儿使用恰当的语言进行交往
　　幼儿是社会中的人，他们的语言发展，包括了对多样化语言的适应力、理解力和运用力。
　　4．早期阅读能帮助幼儿创造性地运用语言
　　在什么样的环境下说什么样的话，对什么样的交往者做出什么样的语言反应。这是幼儿创造性地运用语言的一个方面。幼儿学习的各种文学作品中，均有不同的人物形象，不同的故事情节，幼儿在熟悉故事角色间对话的基础上会创造性的运用语言，续编故事或创编故事。由此可见，早期阅读是幼儿语言教育的一项重要内容，在幼儿语言发展中有着非常重要的作用。
　　二、那么，如何来培养幼儿的早期阅读能力呢
　　（一）、定时定量为幼儿朗读，激发幼儿早期阅读的兴趣。
　　首先，让幼儿听录音朗读。使用《分享阅读》教材，采用单元视听欣赏训练的办法，有计划地组织幼儿欣赏。
　　其次，让幼儿听同伴朗读。幼儿天生就好表现，有强烈的表现欲，因此，在单元视听欣赏的基础上，每日让几位幼儿轮流当小老师，到集体面前朗读自己学会的诗歌、故事等文学作品。
　　再次，让幼儿听大人读。幼儿在成人抑扬顿挫的朗读声中油然而生想读的愿望，教师定期为幼儿朗读各种幼儿读物中有趣的故事、儿歌等。通过听读活动可以集中幼儿的注意力，丰富幼儿的词汇，激发想象，拓宽视野，萌发情感，尤为重要的是可以使幼儿逐渐领悟语句结构和词意神韵，从而为广泛阅读打下基础。
　　（二）、创设与幼儿经验相似的阅读识字环境，增强幼儿早期阅读的信心。
　　我们把汉字巧妙融入幼儿园生活环境中，让幼儿感到汉字就是周围环境的一部分。将阅读活动融合到幼儿一日活动中，创设良好的阅读识字环境，以激发幼儿学习兴趣，以视听欣赏和游戏为手段，培养幼儿对书面语言的敏感性，帮助幼儿实现图画符号与语言文字符号的顺利转换。同时提高幼儿的观察力、想像力、记忆力和语言思维等综合能力。
　　1、让阅读识字成为孩子学习的乐园
　　教师应重视创设感知积累和主动探索汉字的环境，让幼儿感受到文字无所不在。在教师的指导下，幼儿通过与环境的对话，激发了感知认识汉字的积极性、敏感性和主动探索汉字的欲望。
　　2、完善图书区的设置，将阅读活动与看图紧密结合
　　活动室内阅读区为幼儿提供大量的阅读的材料。除幼儿熟知的《恐龙家族》、《彩图幼儿故事100集》、《好儿童》、《娃娃画报》外，还有益智类书如《蓝猫淘气三千问》、《十万个为什么》，中外文学名著《西游记》、《安徒生童话》，趣味性强的如《趣味迷宫》，等等。
　　此外，还向幼儿提供随手可取的铅笔、彩笔、纸张等供幼儿绘画、书写的材料，黑板、粉笔也向幼儿开放，提高他们书写的积极性。
　　3、设置“小朋友讲故事”栏，提高幼儿阅读与说话的积极性。
　　孩子的进步、成功需要大人的肯定与鼓励。每次阅读活动后，教师就会要求幼儿回家进行讲述，请爸爸妈妈记录并带回贴到事故栏。只要幼儿对活动积极参与，哪怕只学到一点东西，有一点进步就要鼓励，奖一颗五角星、小红花等，给一个肯定的反馈，请出来当众表扬等。
　　4、创设语言表演区，将阅读内容不断内化。
　　对于幼儿已初步掌握的阅读内容，可让幼儿到语言表演区进行创造性表演，引导幼儿用动作、表情、对话等形式将故事情节、具体内容表现出来，体验表演带来的乐趣，进一步增强对阅读内容的兴趣。
　　（三）、引导幼儿认真观察、积极思考，逐步积累早期阅读的经验。
　　尽管儿童可以把汉字当作一个图形来感觉，但脱离语言情景的、独立的、集中的、缺乏经验支持和意义理解的识字是违反幼儿学习心理原则的。幼儿只有认真观察画面，才能理解画面内容，因此，要引导幼儿学会观察，并提出能引起幼儿观察的问题，以帮助幼儿理解画面内容。
　　（四）、开展多种形式的阅读活动，培养幼儿早期阅读的能力。
　　成功教育的核心是逐步提高孩子学习的愿望和学习的能力，追求积极学习的状况，使每一个孩子都得到发展。然而墨守某一种形式的活动而不变会引起幼儿的厌学情绪，因此必须合理安排各种形式的活动，适时交换、交替使用。
　　1、将阅读活动与各科教学有机结合
　　在教育活动中可随机渗透文字，适时适当地结合文字教学，能增强教育效果。
　　2、充分发挥游戏的作用，真正体验早期阅读的快乐。
　　幼儿的主动性要通过活动表现出来，也只有通过活动才能培养幼儿主动活动。游戏是孩子活动的主要形式，也是学习的主要形式。
　　我们选择“游戏”为载体，将汉字有机渗入其中，引导幼儿在生动活泼的游戏形式中轻松识字，快乐识字。在听读游戏识字中，我们首先采用一些简短的导入活动，激发幼儿愉悦、轻松的情绪进入自然快乐的学习状态。
　　总之，幼儿早期阅读能力的培养绝不是一蹴而就的，是需要家园配合逐步培养起来的，这要求教师和家长要做个“有心人”，在幼儿阅读活动的指导中，提供宽松的环境，支持、鼓励幼儿大胆探索，主动学习，乐于用“百种语言”表达，使幼儿成为学习的主人，从而有效培养幼儿的早期阅读能力，让孩子一生受益。
　　参考文献：
　　[1]周兢，《我国学前儿童语言教育的几个新的发展趋向》
　　[2]康金超，《如何培养幼儿的阅读意识、习惯和能力》