【正文】 

　　中学物理教学设计是教师的教育理念和教学策略在教学中的运用，反映着教师教学思路和轨迹。在新课改中物理教材的内容、课堂教学结构、学生学习方式、教师的教学行为方式、课上师生的角色等都发生了很大的变化，必须重视物理教学设计。　
　　一、课堂教学设计的内涵是什么？　　
　　教学设计过程就是依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学方式、学习方式、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。　　
　　在研究教学设计时应注意：教学设计以分析教与学需求为基础，以形成解决教与学问题的方案为目的；是一个系统规划的过程，有具体的操作程序；其指向是教与学目标的达成；其具体产物是教学方案、教学方法、教学手段、教学资源等。
　　二、新课程理念下应该怎样进行课堂教学设计呢？　　
　　(一)宏观上，要突出重点，讲究策略　　
　　1、教学情境的创设可以从如下三个方面考虑　　
　　(1)创设富有社会气息的情境。物理学科与社会生活的方方面面都有着千丝万缕的联系，要尽可能地联系科学和社会实际，加深对学科知识对的社会作用的认识，增强学习的责任感。　　
　　(2)创设富有生活气息的情境。使学生明确所学知识就在身边，它直接影响着人们的生存。当学习活动与日常生活相联系，能为生活增添色彩时，学习就会变得欢乐有趣。　　
　　(3)创设富有想象气息的情境。教学中，教师可以在和学生的对话中设境，在对学科美的欣赏中设境，在学科知识的应用中设境，在和学生交流中设境。让每个学生都展开想象的翅膀，大胆想象，大胆表现，标新立异。　　
　　2、设计好课堂教学的活动　　
　　课堂教学过程是一种多边互动过程，是师生思维活动和思维碰撞的过程。课堂教学活动的主体就是引发问题、呈现问题、解决问题。总的原则是：揭露矛盾，提出疑问，指导方法。　　
　　3、要建立课堂教学的全局构建观念，设计好开头、中间和结尾。　　
　　(二)微观上，要突出问题，讲究方法　　
　　确立明确的教学目标，目标的确定要科学，所谓科学就是适度，度掌握得越好，科学性就越强。教学目标的确定艺术就是准确把握目标确定过程中的度，度要受到教学大纲和教育对象的制约。低了达不到课标的基本要求不行，高了超越学生实际接受水平也不行。制定的教学目标具有可行性，目标的高要可攀，要体现因材施教，具有积极的激励作用。课堂教学过程中要遵循的原则是重点突出，难点要突破，应采取的措施是针对重点，分散难点，化难为易。
　　三、精心设计学习方式，引导合作探究　　
　　新课程标准主张以学生发展为中心的“合作一探究”的互动式教学，教师通过相互矛盾的事件引起学生认知的冲突，引导学生在自主探索和合作交流的过程中，理解和掌握基本的物理知识和技能、原理和方法，获得广泛的活动经验。为提高探究的质量、合作的效益，教师在教学设计过程中应注意以下问题：
　　1、把握问题起点，精心设计问题。教师在进行教学设计时应思考以下几个问题：学生对即将学习的内容有多大程度的了解，是否已经具备学习新知识所必须掌握的知识技能？掌握的程度如何？哪些物理知识的教学可以联系到学生已有的生活经验？哪些超出了学生的生活实际，需要创设哪些现实情景和实验场景让学生加深理解？哪些物理知识学生能够自己学会？哪些需要教师加以点拨引导？对不同层次的学生，教师采取何种教学策略使他们得到不同程度的发展和提高？这样，教学设计中教师做到了充分利用学生的己有的知识和生活体验，注意引导学生在学习过程中沟通新旧知识，注意新旧知识的整合，可以提高学生在新情景中解决问题的能力。　　
　　2、教学设计中精心设计问题，对于学生的思维发展是十分重要的。教师在设计问题时应注意四性：一是趣味性。趣味性的问题能激发学生合作探究的兴趣。二是探究性。教师设计的问题要有适当的难度，必须让学生在独立思考的基础上经过合作探究才能获得结果。而且，问题的提出要切合目标要求，具有科学探究的价值。过深，学生就会失去兴趣；过浅，不用思考，误导了学生对认知领域的开拓，不利于学生的思维发展。三是开放性。问题的结果往往不是唯一的，教师允许学生的答案多样化，允许学生相互修正答案，让学生在相互启发、探讨中相互启发思维，培养学生的发散性思维，有利于学生尽快地找到问题的结果。四是层次性。根据问题的特点和课堂教学的需要，将一个问题设计成几个不同层次的小问题，由浅入深，让不同水平的学生在学习过程中都有所收益和发挥。问题的层次性能激发不同层次的学生积极地参与合作与探究，并都能获得相应的成功体验。
　　3、设计探究活动，讲究探究实效。教师在组织实施课堂教学前对教学活动的每个环节、每一项活动设计都应注重实效，注重可探究性。引导学生在教学活动中学会倾听、学会思考、学会表达、学会交流与合作、学会提出不同的问题与建议？通过活动可以提高学生的哪些能力等等。　　
　　因此，课堂教学设计中应着重注意如何结合教材去完成活动项目，教师对教学设计要精心地设计并有所创新，对不同地区、不同的学校、不同的学生群体都应有所区别，有选择有创造地组织实施，不能生搬硬套；一切活动按照教师预设的方案进行；教师应在教学活动中传授和指导学习的方法，关注学生掌握知识技能的过程。为学生提供更多的发现创造的机会和必要的发展空间。
　　参考文獻：
  [1]温石章.《对高中物理课堂中教学问题设计的思考》
　　[2]杨君锋.《浅谈新课标理念下的物理课堂教学设计策略》