【正文】  新课程标准提出:要让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅易文言文。阅读教学历来是小学语文教学的重中之重，回顾教学的经历，我深深觉得：阅读在语文教学中是不可缺少的，而学生的拓展阅读的能力更有待提高
　　当前许多学生对课外阅读缺乏兴趣；方法不当，造成高耗低效；盲目择书，阅读内容单一。学生课外阅读的现状与大纲的要求相差甚远。对此，我谈谈自己在培养学生语文拓展阅读能力的一点浅见。
　　一、丰富拓展阅读的形式
　　个人活动形式，如开展课外阅读、课外写作、个人投稿等；家庭活动形式，家中订阅报刊杂志，设立家庭小图书室、家庭书架，与亲人通讯等；班级活动形式，组织学生开展写周记、参观、访问、出墙报、出专栏、出手抄报等多种形式的活动，以提高学生的语文能力和全面素质；小组、社团活动形式，如文学小组、小诗人社、故事社、朗诵组等；全校性活动形式，不定期地开展各类征文比赛，演讲会、故事会、朗诵会等。
　　二、培养学生拓展阅读能力的方法
　　1．激发拓展阅读动机
　　教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这“欲望”与“火花”就是学习兴趣与动机的激发。首先我们根据儿童的年龄特点和兴趣爱好，以讲故事的形式向学生介绍一些贴近学生生活的读物。如“童话寓言故事”、“少儿科普知识”、“名人小时候趣事”等，激发学生对课外读物产生兴趣；其次，指导学生选择课外读物，推荐适合学生年龄特点的读物，了解书籍、报刊的分类，帮助学生选择书报；此外，我们还为学生创设阅读条件，班级设立了图书角，图书来源主要发动学生捐赠，激发学生利用课外时间到校图书馆、阅览室看书、读报或借书；通过借书、传阅、相互交流等方法，激发课外阅读的动机。
　　2．指导拓展阅读方法
　　小学生阅读能力尚在形成阶段，要不断地让学生总结课堂上所学到的阅读方法，并指导学生运用这些方法进行拓展阅读，使之形成能力。为此，我要求每位语文学生必须学会使用工具书，为他们创造自学条件；教会预习方法，培养学生预习习惯；教会学生提出问题，提高思维能力；教会学生阅读步骤，掌握读书方法；教会学生设计习题，将知识转为技能。
　　3．指导学生学会评价阅读结果
　　具体的拓展阅读活动结束后，还应该引导学生认真评价一下自己所制订的目标、计划、实施情况，以及所获得的知识，作为每次拓展阅读的反馈，进一步优化阅读心理，强化自我意识，提高调控能力。评价时，我重视引导学生从阅读结果出发，对自己的阅读过程进行反省，目的是“强化成功，形成习惯”，促进学习目标完成。每次拓展阅读时指导学生反省的内容是：“通过拓展阅读你积累了哪些知识？你可以在哪些方面用上这些知识？你还有哪些疑问？如何解决？”同时，还对学生的拓展阅读测评方式进行改进。为了帮助学生更好地总结，激发兴趣，养成习惯，测评采用了“讲、展、赛”的形式。“讲”即讲述，采用读书汇报会、故事会、阅读心得交流会等形式；“展”即展评，就是展评优秀的读书笔记、采密本、文摘卡、采抄报等；“赛”即竞赛，采用知识竞赛，查阅资料比赛等形式。通过评价阅读结果，对阅读过程进行反省、总结，可以使学生进一步产生“读什么”、“为什么读”、“怎样读”、“为什么这样读？”等自我意识和自我体验，并通过这种自我意识和自我体验，监控今后的阅读行为，提高阅读能力，
　　三、培养学生拓展阅读能力的外部条件
　　1．每天下午课前阅读二十分钟读书活动
　　我根据学生年龄、知识、能力等特征确定好阅读的数量、时间、内容、要求，并按学生阅读能力的最近发展来安排好拓展阅读的计划。
　　2．加强课外阅读的硬件建设
　　在这方面我们主要采取两条措施：加强图书角建设，从阅览室借阅可读性强的新书：发动学生自己购买书籍，并要求学生每人至少奉献一本好书，供交流阅读。  
　　3．检查落实
　　我根据学生制订的读书计划，专门设计了一份“拓展阅读卡”，里面说明填写的内容：时间、书名、作者、优美词句摘录、主要内容、收获与感想等。并且在阅读量、质方面提出一定的要求：每日安排一定课外阅读量、篇幅：通过定期检查“阅读卡”，了解学生拓展阅读的执行情况，督促学生完成定量定性的阅读任务，养成习惯，锻炼学生的拓展阅读意志。
　　这样，既激发学生开展拓展阅读的兴趣，又能有效地培养其课外阅读的意识和习惯，从而提高学生拓展阅读的能力。