【正文】 

　　“读书破万卷，下笔如有神”，生动的再现了阅读和写作的辩证关系。叶圣陶曾说：“实际上写作基于阅读。教师教得好，学生读得好，才写得好。阅读是写作的基础”。［1］阅读是写作的源头活水，阅读能促进写作。写作亦大有利于阅读：以写作视角切入阅读，有时确实能够有助于阅读理解。在阅读中介入写作，使阅读不至于流于浮泛。教学中的“读写结合”，易于使课堂教学落到实处。［2］笔者认为阅读和写作教学相互联系，相辅相成，关键是只有找到二者的有效结合点，才能实现二者的最大优化。
　　一、界定阅读与写作教学结合的概念
　　阅读教学和写作教学的有效结合，作为一种全新的教学方法，指的是在阅读文学作品的过程中，注重积累语言文字，学习文章的技巧和方法，用于写作，以提高学生的写作水平。同时在写作过程中，多角度、多形式的写作活动，又会促使学生翻阅大量的资料，进行深入细致的阅读，最终用写的形式达到读的效果。［3］
　　二、阅读与写作教学有机结合的方法
　　（一）依托课堂教学实现二者的有效结合
　　依托课堂教学实现二者的有效结合实际上就是依托教材的有效阅读教学来实现的。
　　1、善于发现、寻找阅读教材篇目和写作的联结点
　　教材中的阅读篇目大多是文质兼美的范文，对于学生的写作会起到一定的示范作用。但学生很难通过自己的研读发现其中的示范点或所示范的写作方法，这就需要教师发现并寻找阅读教材篇目和写作的联结点，并加以适时引导。如教学《荷塘月色》一文，教师就可以结合第四自然段月下荷塘的欣赏，让学生明确景物描写的方法：①抓住景物的特征写景；②按一定的顺序多角度写景 ，作者按照“从上到下”“从远到近”“从静态到动态”的顺序生动地再现了月下荷塘的美；③借助一定的修辞写景，作者运用博喻将白花比喻成明珠、星星、刚出浴的美人，生动形象的表现了白花的洁白柔美。对文本的写景手法有了一定的感知与内化后，教师再让学生运用同样的写景手法描写自己最喜爱的任意一种景物。学生就能很轻松地掌握描写景物的方法。
　　2、积累写作素材
　　多数高中生每天生活在两点一线间，没法深入生活，即便能深入生活，也因缺乏体验和思考，造成写作素材的匮乏。因此阅读文本就成了学生积累写作素材的重要来源。在教学过程中，教师要引导学生进入文本，通过对字词句的感悟和内容的体验，积累好词佳句和名人轶事等，并把这些积累的内容内化为自己的写作素材。这样就能在阅读和写作之间架起一条通道，激励学生从阅读文章中多多积累材料，逐步提高自己的写作水平。
　　（二）依托课外阅读实现二者的有效结合
　　课外阅读可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，学生在课外阅读中可以进一步补充营养，写作和阅读能力都会有明显的突破。［4］课外阅读是课堂阅读教学的延伸和拓展，仅仅依靠课堂教学学习语文，那是远远不够的，必须依托课外阅读，才能很好地实现阅读和写作教学的有效结合。教师应该鼓励学生多阅读有益的课外书，可以根据教学大纲的要求给学生开出阅读书目或者让学生阅读自己感兴趣的有益的课外书。教师可以让学生利用周末或寒暑假的时间完成阅读。除此以外，高中生学业负担较重，如果将学生的课外阅读仅寄希望于课外，那是无法真正实现课外阅读的，所以虽是课外阅读，但教师每周留出一定的课内时间让学生阅读课外书也是很有必要的。“不动笔墨不读书”，教师要注意引导学生有效阅读，可以教给学生略读，精读，圈点批注的方法，让学生摘抄好词佳句或者写读后感、评论等。
　　（三）依托兴趣的培养实现二者的有效结合
　　兴趣是最好的老师，无论是阅读还是写作，都要让学生产生浓厚的兴趣，才能真正实现二者的有效结合。教师可以通过开展各种活动让学生对阅读和写作保有浓厚的兴趣。如可以开展读书交流会、随笔交流会、课前三分钟演讲等活动，还可以将学生的佳作投到杂志社发表或者将学生的作品编辑成册，办成班刊或校刊。这样就能增强学生的成就感，进而培养学生阅读和写作的兴趣，激发阅读和写作的动力。
　　《语文教学大纲》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中，要引导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成篇的方法。在作文教学中，要引导学生把从阅读教学中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”写作教学不是孤立地依靠作文课完成，而是要把它贯穿到阅读教学中，让学生在读中写，写中读，将阅读和写作有机地结合在一起，真正提高学生的阅读和写作水平。
　　参考文献
　　[1]叶圣陶 周益民.叶圣陶谈语文教育——怎样写好作文.浙江文艺出社,2012.3
　　[2]王荣生 邓彤.写作教学教什么.华东师范大学出版社, 2014.11
　　[3]王魏魏.高中语文阅读教学和写作教学有效结合的研究 [学位论文] 硕士,2015 
　　[4]孙丽 田立辉.吉林省教育学报（中学教研版）,2010.26（12）