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　　在英语教学中，经常会发现有的学生在课堂上很活跃，经常举手回答问题，积极参加课堂活动；而有的学生总是沉默不语，对教学活 动并不热心，怎样才能让他们“活”起来呢？我认为，现代教学必须适应小学生的心理特征，在英语教学中充分运用电教媒体，使得英语 课堂丰富多彩，教学内容更生动，使学生身临其境，学得轻松愉快。《英语课程标准》建议：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生学习方式，提高学习效果。”小学英语教学的方式和方法，应在以往传统教学手段的基础上，运用网络资源和电教设备来丰富学生的课堂，充实学生的知识。以下是我在教学小学英语时对多媒体的运用与实践。
　　一、运用多媒体创设情景，激发学习兴趣
　　在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。如在教学PEP三年级上册《At the zoo》这一单元时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，让学生的无意注意变为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词，最后让学生亲自操作电脑画几只小动物，边画边念。这一动画情景的创设，使抽象、枯燥的单词具体化，形象化了，大吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。再例如，在教学“Can I help you ?”这一语言内容时，在巩固阶段为了多侧面、多角度的让学生正确理解和灵活运用该语言知识，我设计了一组对话内容。从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景。如：商场购物的场景、饭店接待的场景、车站机场的场景、书店买书的场景及户外场所帮助他人的场景等等，当学生看到这些生动的画面时，顿感真实亲切，情绪高涨。我还节选了他们爱看的动画片《大头儿子和小头爸爸》中父子一同购物的片段，去掉人物对话，让学生给片中人物配音，然后分角色进行情景会话，学生都欣喜不已，连平时不爱欢发言的几个学生都非常踊跃地举手表演，使课堂真正成为他们的交际场所。
　　二、运用多媒体，使句型教学游戏化 
　　如果单一地让学生背诵句型，那是非常容易的事情，但是却非常的枯燥乏味。根据学生活泼好动的心理特点，用电化手段为学生提供各种生动逼真的模拟情景，创造性的将句型融入游戏中，变死记硬背为玩中学，学中乐，乐中练。例如教低年级学生几个方位介词：in、out、on、under、over和含有这几个介词的词组，我设计了一个flash动画，当鼠标单击in时，小蜜蜂会钻进花芯里；当点击out时，它又会从花芯中钻出来跳舞；当点击on时，它停落在花瓣上；当点击under时，它藏到花瓣的下面；当点击over时,它又悬停在花朵上方飞动。一段简单的flash动画，把几个用语言不容易解释清楚的方位介词形象生动地表达出来，美妙的画面又给学生带来新奇感和美的享受，使记忆活动变得轻松而深刻。再例如在教五年级下册《What are you doing》这一单元时，为了让学生更加容易理解这个现在进行时态，我设计一幅爬山的动画片，小男孩一步一步朝山上走去，边走边说：“I’m climbing the hill .”然后教师问学生：“What is he doing ?”学生回答：“He’s climbing the hill .”男孩停止爬山，开始喝饮料，学生们就会很自然的说：“He’s having a drink .”男孩拿出书来读，学生们就会说：“He’s reading a book .”再次点击，跳出一个小女孩，此时用复数表示，画面重复以前的动作。学生们在这样的情景和动画中不知不觉地自己去思考、探究、理解进行时态，自主的完善了认知结构。
　　三、运用多媒体, 使对话教学情景化 
　　从身边的实际出发，结合教学内容内容，在真实的场景中进行真实的交流，表达内心的真实情感，这种语言交流情境我们称之为生活化情境，适用于高龄段学生。教师要充分挖掘有效的课程资源，注重课堂生成，关注语言运用。有效地运用多媒体网络教学，更好地达到这种效果。例如在教PEP六年级上Unit2PartALet’s?talk时，我从真实生活出发，充分利用多媒体模拟创设了以下活动：活动一：多媒体课件出示本地地图，和学生们一起认识地图，说说地图上的地点，说说自己的家在哪条路，离学校远还是近，每天怎么去上学的。活动二：Sarah要来泰顺旅游，根据教师提供的关键词，请同学们介绍自己的家乡，帮助Sarah了解泰顺。活动三：Sarah来到了泰顺，可是她不认识路，教师扮演Sarah向同学们问路，引出新授对话。活动四：一部分人扮演游客，一部分人扮演本地人，进行问路对话。活动五：评出最有礼貌奖，最有爱心奖，最佳向导，最佳游客。从学生已有的生活经验和知识出发，学生易于理解，个个积极，踊跃发言。
　　四、运用多媒体，将英语作业生活化
　　家庭作业是由教师设计的，有学生在家里完成的一种学习任务。它是课堂教学的补充和延续，对与巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。利用多媒体，布置一些科学合理的家庭作业，不仅可以培养学生独立工作的能力和习惯，还可以培养学生学习兴趣，发展学生的潜力和创造力。而目前小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词和句子等机械训练。这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业严重影响了学生学习英语的兴趣、挫伤了学习热情。如教学动物单词时，通过可后作业引导学生上英语网站学习更多的动物类单词，使学生的学习时间由课内延伸到课外，学习的空间由学校拓宽到家中。此外可以介绍一些小学英语学习的网站，引导学生在网上进行学习，在游戏等活动中学习、运用英语，把英语学习引入学生的生活.这种形式的作业即有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化的发展，使学生在课后保持对英语的浓厚兴趣，让学生的英语知识得到有效地巩固。
　　总之，在小学英语课堂中恰当地运用多媒体可以增强教学的形象性、创造性及感染力。多媒体的引进与灵活选用,不仅是学生学习的乐园，还为小学英语教学插上了腾飞的翅膀，使我们英语教师在有限的课堂时间内，实现了大容量、 多信息、多趣味，提高了课堂效率，优化了课堂教学，提高了学生英语交际运用能力及学习英语的积极性，对造就一代跨世纪高素质的复合型人才起着重要作用。