【正文】  刚接手一个新的班级，面对一班自己很陌生而且又和以前教过的学生不一个阶段的学生，我感到了一丝茫然，觉得手足无措，无从下手，经过几天的了解，我知道了我接手的这个班有些特殊：有父母离异，导致孩子坏毛病一大堆的；有底子薄，成绩难提升的；有脑子聪明却很少听讲并从不做作业的；有讨厌学数学的，还有成绩虽好但是是老师硬逼着学的等等。了解到这些情况，我有些退缩，但经过反复思考，我鼓起勇气，不能气馁，我要让这个班的学生由被动学习转变为主动学习。 
　　一、 创设情景，激发学习兴趣。
　　兴趣是最好的老师，课堂教学，激发兴趣最重要。一个对数学不感兴趣的学生，即使成天做数学题，也不能提升他的数学水平和逻辑思维能力。老师要善于抓住小学生对什么都好奇这一细节，激发学习兴趣。
　　在教学中我注重课堂教学艺术，采用讲故事的方法激发学生学习兴趣。记着我在教《长方体和正方体的体积》一课时，首先请一名学生有感情的读了《题西林壁》的古诗，让苏东坡的一首《题西林壁》把同学们带入了一个如诗如画的境界，再从诗歌中提炼出隐含的数学知识。这首诗教会了我们怎样观察物体（横看、侧看、近看、身处山中看）。这也是我们这节课将要学习的内容——《从不同方向看》。显然学生非常感兴趣，怎么数学课还要我们学习古诗呢？他们的小脸红红的，眼中充满了探求知识寻找答案的好奇。除了运用这种方法，我还鼓励学生运用所学知识去解决实际问题，也可激发了学生的学习兴趣。有了兴趣学生自然就爱学习了。
　　二、尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价。
　　学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此，教师调控教学内容时，必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能的采用多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。
　　我把全班分成八组，各组里都有A生、B生、C生，在学习时，可根据不同问题提问不同学生，让他们最大限度的掌握属于自己的能力范围内的问题，比如在学习《多边形的面积》时，最基础性的问题，像定义、可直接求出面积的题可让C生回答，知道面积求高或底的题目可让B生回答，拓展性的题目可让A生回答，只要回答正确，就给本组加分，每月累计前三名的老师给予一定的奖励，如果C生能够积极回答出中、难度的题目可多加一分，这样多数学生在得到满足的同时还有向更高难度题目挑战的欲望，大大提高了学生学习数学的主动性。
　　所谓分层教学,即在常规的班级授课制的条件下,以教学大纲为依据,根据教材的内容和学生的熟悉能力、个性差异,确定不同层次的教学要求,选择适合不同层次学生的教学方法,设计不同层次的练习与作业,因材施教,充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性,使每个学生都能在各自的基础上有更大的提高。通过以上实践，我感觉效果很明显。
　　三 、在合作交流中培养学生自主学习的积极性。
　　分组合作尝试学习变传统的竞争型目标结构为合作性目标结构，“不求人人成功，但求人人进步”，变个人之间的竞争为小组之间的竞争，形成组内合作，组间竞争的格局。小组成员有着共同的期望和目标定向，“人人为我，我为人人”，使全体学生参与学习，乐于学习。因此，在课堂教学中要注意培养学生合作交流的能力。实际上相互交流的过程也是一个重新选择、判断的过程。
　　记得在一节数学课上，我们学习完第一章的内容后，配套练习册上有这样一个题目：“一个长方体，长是5厘米和宽是4厘米，高是8厘米，要制作这样一个长方体要用多少厘米的纸?”学生读完题目后，感觉这是在小学学习的内容非常简单，都迫不及待的举手要回答，有的同学甚至都说出：“不就是两个底面积加四个侧面积吗”“好像有些同学已经把答案说出来了，可是对不对呢？这道题回答对的小组多加一分，但是错了要多减一分，刚才说出答案来的三组你们确定吗，如果确定你们可以回答。”我这样一说，他们有些犹豫了。“好，我再给你们一次机会，各个小组可以讨论，三分钟后各个小组说出答案并讲解为什么，所以在讨论的时候要各抒己见，出现错误的同学，小组长要及时给予更正并讲解清楚。”同学们听我这么一说，兴趣来了，因为各个小组努力一节课有时候还得不到一分，听到我说多加一分都高兴的热烈讨论起来，看！三组的一凡“我说的没有错啊，长方体有四个侧面积和两个底面积啊。”“我们认真算算答案有没有错误。”艳艳接着说，“没有，我们应该在认真看看题目。”组长发话了。“呀！长和宽的长度不一样啊，长是5厘米，宽是4厘米，四个侧面积不一样大啊！”小苗好像发现新大陆似的吆喝着说，全班都喊“对”。我装作没听见，说：“好了，看来同学们还是坚持原来的答案？”“不是，应该是两个底面积加前后的面积再加左右的面积。”七组的晶晶终于沉不住气了，大声回答到。我故意开玩笑的说“你回答的很正确，但是没有举手就回答，是抢答应该扣掉一分。”“哈哈哈……”学生都笑了，笑容里洋溢着他们经过讨论发现问题并解答问题后的自豪。
　　通过努力，这个班有坏毛病的学生喜欢和同学交往并爱学习了，底子薄的进了很大一步，不听讲和不做作业的学生几乎没有了，全班同学都对数学产生了浓厚的兴趣，看到这些我感到了一丝欣慰，但不能骄傲，我会更加努力学习《新课标》，增强自身素质，认真研究教材，多向老教师和优秀教师学习，发现并及时实践有利于学生自主学习的更好方法，相信我和同学们在以后的学习中会越来越好，也相信整个班级也一定会更加美好！