【正文】 
　　《数学课程标准》强调：在基础教育阶段，数学是着重让学生打好基础，学会应用，激发兴趣，启迪思维。因此，在数学课堂教学中，教师应把激发兴趣放在首要位置，使学生热爱数学。那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？
　　一、创设情境，引发学生的兴趣
　　课程标准指出，教师应该“用教材教，而不是教教材”。因此，教学时要注重从教材内容需要出发，以组织有趣的数学竞赛或讲述生动的小故事等方法来引入，不仅能让学生的注意力集中起来，而且能够引人入胜，激起学生的学习兴趣，在较短的几分钟内使学生的思维活跃起来。如在教一年级数学，十几减5的退位减法时可以这样导入新课。同学们，今天给大家讲“猪八戒与孙悟空”的故事，一天，八戒睡足醒来，正准备找吃的，这时悟空走过来，递给八戒一张纸条，喝道：“八戒，如果你算对纸条上的题，俺老孙给你找桃子吃，如果算不对纸条上的题，俺老孙把你打入无底洞。”不一会儿，八戒算出纸条上的题，悟空拍手赞道：“呆子这一次不呆了”。八戒骄傲地说：“猴哥，我还有好几种算法呢？”同学们急不可待的想知道八戒会有哪几种算法，集中注意力听老师讲，激发了学生的学习兴趣。实践证明新课导入的成功，确有事半功倍之效。　
　　二、巧设悬念，引入新课，激发学生学习的兴趣
　　强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应根据授课内容巧设问题，让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课做好了铺垫。课程标准指出，教师应该“用教材教，而不是教教材”。因此，教学时要注重从教材内容需要出发，以组织有趣的数学竞赛或讲述生动的小故事等方法来引入，不仅能让学生的注意力集中起来，而且能够引人入胜，激起学生的学习兴趣。
　　三、增强自信心，激发学生学习的兴趣
　　正如魏书生老师所言，教师要想方设法鼓励学生全体参与，启发他的求知欲望，抓住学生的闪光点，及时给予鼓励，增强自信心。在教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”如对学得特别好的学生可用“好棒”、“真聪明”等激励性评语；对学习上有进步的学生可用“进步真快”、“加油啊”等鼓励性评语，对后进生可用“这点难不住你”、“继续努力”等评语。这样，在老师的帮助下，既能让学生在各自不同的起跑线上逐步发展“自我”，完善“自我”，又能激发学生进一步学习的愿望，形成强大的学习动力，树立起学习的信心，有了自信心，培养学习兴趣就不难了。为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。“学而不思则罔，思而不学则殆”。学起于思，思始于疑。抓住学生好奇心强的心理特点，有意设疑，把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，引起学生探索的欲望。许多研究表明，在杰出人物与平庸者之间最显著的差异，不是智商的高低，而是兴趣、情绪等非智力因素的优劣。能否把学生的兴趣保持在教学自始至终，一法不行，必须得采取多种方法施教。以趣激思是在讲课过程中进行的另一种培养方法。对于常用的数量关系，复习时可采用给名称要求学生编题的练习形式。如已知单价和总价，编求数量的题目；已知路程和时间，编求速度的题目等。通过这种形式的训练，使学生进一步牢固掌握基本的数量关系。为解答较复杂的题打下良好基础。
　　四、动手实践操作，运用直观教学手段
　　心理学研究表明，小学生自我控制能力较差，好动，注意力集中时间短。若让学生干巴巴地坐着听课，就会出现注意力分散、开小差，影响课堂教学效果。在教学过程中，要针对学生实际，结合教学内容，精心设计问题，有的放矢的引导，启发，让学生动手，动脑，动口，探索学习。如：在教三年级数学中长方形、正方形、平行四边形的特点时，先让学生自己动手摆一摆，看这些图形的边有什么特点。同学们个个思维活跃，争先恐后地发表自己的意见。此时，要抓住“火候”继续启发、引导、设问，让学生自己动手摆一摆，动脑想一想，动口说一说，它们的角有什么特点，从而同学们得出：“长方形、正方形、平行四边形在怎样的条件下可以转化？”问题的提出，引起了学生再思考。通过同学们动手操作，观察总结出：“如果长方形的角发生了变化、长方形便成了平行四边形。”“如果长方形的长和宽相等时，长方形便成了正方形”。 
　　五、巩固练习时提高学习兴趣
　　巩固练习阶段是帮助学生掌握新知，形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验证明：学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣低。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，除了注意练习的目的性、典型性和针对性以外，还要特别注意练习形式的设计，注意使练习有趣味性。在练习时要提出一些富有思考性的问题或创设一种情境，让学生在轻松愉快的气氛中练习，达到预定的教学目标。如教学“约数和倍数”这一内容时，在即将下课时可以设计一个“动脑筋离开教室”的游戏：老师说的数正好是你的学号的同学可以离开教室活动。然后老师说“能被3整除的数、2的倍数、30的约数……”直到所有学生离开教室为止。通过这个游戏，学生巩固了本堂课的教学内容，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
　　六、教学生活化，提升学习兴趣
　　学生熟悉的内容在情感上越容易引起学生的共鸣。因此，要细心挖掘教材中一切与生活有联系的内容，充分发掘数学中的生活内涵，使生活材料数学化，数学教学生活化，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，对数学产生亲切感。如：在教长方形的认识时，从学生身边物体开始认识，如：黑板面、桌子的表面等物体就是长方形。然后让学生用手摸一摸，说说长方形各部分的名称。最后让学生再找一找，教室里哪些东西是长方形，生活中还见过哪些长方形。使数学知识成为学生看得见，摸得着的现实。让学生懂得原来数学和我们的生活是那样息息相关，用数学知识可以解决很多生活中的问题。从而增强学生学习数学的动力，进而激发起学习数学的兴趣。
　　总而言之，新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识灌输中心，不再是单纯的知识传递，而是折射出活力和能力的一面镜子，让学生在课堂自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，使我们的课堂变得更加精彩。
　　参考文献：
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