【正文】 
　　语文学习是追求美 的过程。在语文课堂教学里，教师要努力创设和谐的美的环境，让学生在和谐的，宽松的，美不胜收的课堂里敖游，欣赏学习语文的美，以促进学生全面和谐发展。那么，如何构建和谐的课堂？
　　第一、 要建立和谐，融洽的师生关系建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。师生之间的伦理关系情感关系是师生关系的核心，爱学生是教师职业要达到的最起码的要求就是热爱教育事业，热爱服务对象，热爱学生，只有充满师爱的课堂才是和谐的课堂。师爱是“泛爱”，面不是“偏爱”，这种爱是无私的、公正的、是面向全体学生的。无论学生的成绩优劣、素质的高低，也无论学生家庭的贫富，教师都应一视同仁，坚持平等的原则。师爱是“严爱”，面不是“溺爱”，教师的爱“严慈”相济，这就要求教师态度上和谐严肃，行动上细心关照。
　　第二、组织课堂前两分钟语文实践活动，使语文课堂一开始就充满和谐
　　打开语文教材，给学生提供内容丰富的文本，语文课文涉及的范围相当广泛，有历史故事，有名人，有事迹，有人文景观，自然知识,……语文教学虽然不以知识的传授为主要任务，但浓厚的文学底蕴，丰富内涵如何在课堂上展观得淋漓尽致，让学生主动积极地感知那些承载知识的工具材料——语言文字，没有一些对相关知识或背景的感情积累，间接铺垫，是无法实现的。因此笔者觉得课堂教学之前，只有组织好语文实践活动，合理储备，才能让语文课堂真正活起来。
　　第三、尊重学生思维角度的多元化，有利于构建和谐课堂
　　《标准》在“基本理念”中指出：“语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。”因此，在注重教学内容的价值取向的同时，也应尊重学生的独特体验，也许学生的有些观点在我们教师看来幼稚可笑，甚至偏激前卫，有登大雅之堂。其实，只要基于一个原则：去粗取精，去伪存真。我们就能从学生的思维中引发课堂的兴奋点，从而上出一堂和谐互动的好课来。
　　第四、教学过程和内容的和谐美
　　1、流畅。完美的教学过程应该是行云流水式的，期间没有任何阻隔，没有任何块状感，它给人的感觉是高山流水，一泻千里，洋洋洒洒，一气呵成。这有宏观的把握，也有微观的艺术。在教学时，笔者总是先让学生总览课文，感知文章主要内容。语文教学过程的流畅，讲究的是能否从整体出发将教学内容有机整合，能否用条主线将教学内容串起来，起到承上启下的作用。同时要把握文章概要，初步了解作者思想感情，使学生跟教材的距离缩短。在此基础上，让学生根据自己的所得提出解决问题的方法，教师要据教材内容筛选也有价值的，全班学生必须掌握，解决的问题，然后引导学生再次细读课文，甚到多次品读课文，使学生跟课文的距离缩短到最小，让学生的情感自然融入教材情理之中，使我中有书，书中有我，达到合一的境界。在读中理解文章，掌握知识，感悟情感，口味语言，增强语感，解决问题。
　　2、学习的内容和谐美——丰富有效。要激发学生对学科的学习兴趣，并使之长久地保持下去，终生不弃，甚至发展为研究的动力、方向，内容起着决定性的作用。语文教材内容赋予文学，自然、科学等方面的丰富性，但由于各方面的原因，教材内容的丰富性，还没有达到尽善尽美，还有许多尚待完美的地方，这也留给教师许多发展的空间。
　　第五、教师评价机制的多元化，学生的不同见解，合乎情理的应予以肯定赞扬；即使不成熟，也理应给予尊重，作适当指导
　　老师要善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地给予臭味相评价，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣。教师在提出表扬时，不仅要充分体现语言情感性，还应伴有赏识的的表情手势等体态语言，让学生充分感受到一份成功的自豪感和愉悦情感。对于一些总停留于知识表层，较肤浅甚至有些幼稚的分析，教师也千万不能有丝毫不悦的表示，以保护学生分析解决问题的积极性。而当学生产生不同意见时，教师要延迟判断，使学生产生更多的想法，增强表达自己想法的愿望，避免学生刚刚萌发出的创造念头受到抑制。要提供心理安全环境，让学生在这种氛围中勇于发现自我，表现自我，逐渐形成独立思考能力和强烈的问题意识。
　　第六、 充分发挥非语言交流艺术在课堂中的作用，以无声的教的教育营造和谐的课堂
　　无可否认，语文课堂教学中，语文教师形象生动，字正腔圆，抑扬顿挫，绘声绘色，声情并茂的优美语言，往往使学生达到事半功倍的教学效果，语言的重要性不言而喻。但从另一方面来说，在语文的课堂教学中，如果老师能把语言与非语言行为巧妙地相结合，则更具有感染力与真实性，随着近年来心理学研究的不断深入，不少教育工作者逐渐认识到非语言交流艺术的独特魅力，它正以其微妙的力量与语言交流艺术共同运用在课堂教学中，以无声交流激发人与人之间心灵的共鸣和默契，并直接或间接地影响着教学的效果。
　　在新课程下，要开展和谐的语文教学，就需要从教师的角色转型，师生关系的融洽，课前实践活动的储备，教学过程的自主和开放，教学评价的灵活多样化入手进行语文教学模式的重构，让学生在和谐的氛围中学习，以适应素质教育的要求，全面提高学生的素质。