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　　对于在新课程过程中实施习题教学存在一些不同的看法，有人认为习题教学就是搞“题海战术”是应试教育的一种行为,其实是一种误解。新课程所提倡学生的发展和素质的全面提高同样离不开训练。解答习题是学生学以致用，完善思维、培养问题解决能力的重要途径。因此新课程理念下,同样要进行习题课的教学。
　　一、高中化学习题课教学问题分析
　　随着新课程改革的推进，广大化学教师和化学教育工作者逐渐转变了教育观念，在教学中从学生发展的角度出发设计课堂。但是不可否认现有的化学习题课还存在着一些问题，这些问题的存在直接影响到化学习题课的教学成效。因此，有必要对高中的化学习题教学现状进行分析。具体体现如下几个方面
　　（一）教学目标模糊，教学存在随意性
　　教学目标是教学的起点，也是教学的终点，具有导学、导教和导测量的功能。有些教师在习题课堂教学中目标不明确，教学中需巩固、活化、熟练哪些知识，需要掌握哪些方法和技能，学生己经掌握了什么，通过本节课教学应达到什么水平，大部分教师都没有恰当的行为表现或明确的表达。教学目标不明确，导致了教学具有很大的随意性，往往用到什么内容复习什么知识，用到哪种方法再讲那种方法，结果讲到哪里算哪里。对教学目标的模糊性，使课堂教学缺乏完整性和系统性，重点内容得不到突出，难点知识得不到突破。分析其原因在于很多教师还没有充分认识到化学习题课的作用和地位，课前没有认真做好教学设计，不了解课程标准的对习题课的要求，不了解学生实际情况的需要。
　　（二）习题内容选择存在盲目性
　　有些教师在实际教学中对化学课程标准的研究不细心、不够深入，对教材内容的把握不到位，导致对习题的选择存在盲目的现象。目前与新教材真正配套的上乘的教学辅导资料并不多，现有习题内容繁、难、偏、旧，偏重对化学概念、规律等知识的细致、深刻的理解与挖掘，大量习题的背景是抽象化、理想化的，过于注重化学知识的接受和理解，重在夯实双基和训练学生的解题能力，意在对付考试和选拔少数精英学生。并且中学化学教学中大量的时间被用在了习题教学上。学生花大量的时间做大量的习题，死记硬背、题海训练的状况普通存在。这种情况下，教师没有经过认真筛选地习题在深广度上把握不到位，结果只会导致学生在机械训练中浪费了时间，也磨灭了激情。
　　（三） “满堂灌”现象严重，忽视学生主体
　　在习题课教学中，很多教师还是“一言堂”的现象并不鲜见，学生被教师牵着走，往往为了做题而做题。课堂上没有突出学生的主体地位，常见的现象主要下两种:
　　1、题前急于提示
　　教师在出示习题后，没有给学生进行充分思考的时间，在学生还未读完题目，或学生思维刚起步时，教师便迫不及待地给予解题提示。从表面上看，这样既节约了教学时间，加大了教学容量，又避免了解题偏差，但实质上老师这种越殂代庖行为，使学生探究的意识受到扼止，对知识的应用能力和思维创新能力得不到提高。
　　2、做题包办替代
　　在教学过程中，有的教师由审题到解题，一讲到底；有的跟学生采用一问一答形式，由教师主导，完全忽略了学生的主体地位。第二种方法看似采取了谈话法，似乎尊重了学生主体地位，其实还是用教师的思维主导学生的思维，并未启发全学生参与思考，只是由回答问题的少数学生做出反应。多数学生因战线过长，注力难以集中，本应是面向全体同学的教学变成了个别教学，学生的主体作用并没充分发挥。
　　二、高中化学习题教学的有效策略
　　（一）精选例题，示范讲解，提炼方法
　　在例题精选方面，“少而精 ”的习题是进行化学习题有效教学成功的关键。化学习题类型繁多，学生手中的复习资料也品种不一，如果面面顾及，势必将学生引入 “题海战术”。为此，教师须根据考纲精选知识覆盖面广、典型的、具有普遍指导意义的习题作例题。
　　在例题讲解方面，教师首先要明确：讲解的目的不是为了求得解答结果，而是通过题目的解答过程为学生掌握分析问题和解决问题的方法提供原形和模式；其次，教师应从方法步骤着眼，从解题思路入手，引导学生认真分析题意，弄清要求和条件，找出例题所涉及的知识点，以及要求解答的问题与已知条件的关系，抓住解题关键，形成正确的解题思路和方法，并适当列出解题格式、要点，强调需注意的事项，使学生从解题思路、方法、层次和规范要求等方面受到启发。对典型例题的解析，不仅有助于学生理顺解题思路，复习巩固知识和明确解题规范，更重要的是可以从中引导学生掌握方法，达到触类旁通之功效。
　　注意总结解题规律。例题讲解之后，要引导学生反思解题过程，总结解题的经验教训，对一些常用的化学思想方法、解题策略要予以归纳、概括，提示学生今后注意使用。
　　（二）精选习题，组织训练，提高化学解题能力
　　习题练习是对复习的化学知识和思想方法的运用，是培养学生解题能力的继续，是化学习题有效教学的一个基本环节。习题练习不仅有助于学生掌握知识的系统性，而且有助于他们掌握题型，开拓思路，熟悉解法，培养他们运用知识去解决问题的能力，同时还能及时反馈学生在知识和能力上的缺陷。
　　（三）思路点拨策略
　　解答习题是一个问题解决的过程。习题教学应该重视解题思路的启迪与解题方法的引导,使学生学会如何审题、如何分析问题、如何找思路、如何选择解题方法、如何规范化地把解决问题的过程呈现出来，习题课不能只是讲授正确的解题方法,满足于获得正确的结论,应该使学生学会寻找求得正确答案的思维过程和思维方法, 在分析和解决问题时,思想方法能指导我们揭示问题的本质,抓住解决问题的关键,进一步形成解决问题的思路,因此在习题教学中还要重视教给学生思想方法。在解决化学问题时常用的思想方法主要有化归思想、模型思想、整体思想、数形结合思想、类比思想等。
　　总之，在习题课教学中,教师切忌“一言堂”、“满堂灌”,要善于营造宽松有趣、生动活泼的思考气氛,努力为学生创设活动的机会,最大限度地调动学生参与的积极性,发挥学生的主体作用。