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　　音乐教学在高中教育中可以发展学生审美、缓解高考为学生带来的压力。而歌剧是音乐最高表现形式中的一种，在高中音乐教学中教师应注重为学生融入歌剧艺术，让学生在歌剧的学习中将“听、说、唱、演”四者相结合，以增加音乐教学的趣味性与有效性，加深学生对音乐的理解与运用。但是，如何在高中音乐课堂中融入歌剧艺术呢？笔者提出以下几点建议：
　　一、 在欣赏中激发学生学习兴趣
　　在高中音乐歌剧教学中，教师应让学生了解歌剧是音乐、戏剧与舞蹈结合后在舞台上呈现的一种综合性艺术，对学生将来音乐的学习与发展具有重要意义。为在高中音乐课堂中有效融入歌剧艺术，教师可以选取适合片段通过歌剧欣赏引起学生的注意，激发学生对歌剧学习的兴趣。
　　以高中音乐《现代京剧》中“家住安源”为例，教师在音乐课堂教学中首先教师可以为学生讲解《杜鹃山》相关背景故事，并为学生讲解：“《家住安源》是《杜鹃山》中柯湘与战友们讲身世的片断，这一段主要为表现柯湘一家生活艰辛和后来被矿主迫害导致家破人亡的情景”以这样的形式讲解后，教师可以为学生播放相关歌剧表演并引导学生在欣赏中注意人物情绪与唱段节奏并由此为学生引出歌剧的概念，在概念讲解中教师可以借助多媒体技术以举例子的形式为学生讲解，以加深学生对歌剧的印象与概念的理解。然后，教师可以让学生回顾《家住安源》这一歌剧，并带领学生从乐队伴奏、唱腔、念白、化妆、舞美与故事题材等方面对歌剧进行分析，以这样的形式在欣赏中激发学生对歌剧学习的兴趣。
　　二、 在歌剧教学中培养歌唱技巧
　　在传统的高中音乐学习中，由于音乐不是高考科目所以部分学生对音乐的学习重视度不高，没有意识到音乐可以有效缓解高考压力，故很少主动参与音乐教学活动。对此，教师可以结合教材为学生选择难度适宜的歌剧带领学生一起学习，并教学生一些歌唱的技巧，在寓教于乐中有效缓解学生学习压力同时可以提升学生歌唱技巧。
　　高中教师可以结合教材内容选择《费加罗的婚礼》为学生讲解，首先教师可以从序曲为学生讲解，引导学生理解这部歌剧序曲中运用交响乐的手法为歌剧氛围做铺垫，并言简意赅的体现喜剧特有的轻松与无节制的欢乐。而第一幕中，费加罗打算教训伯爵时“好吧，阿尔玛维瓦老爷！如果你真的想占便宜的话（伯爵阿尔玛维瓦试图恢复贵族对农奴的‘初夜权’），我也不是好惹的，我会用千方百计来对付你……”以这样的形式对费加罗性格的刻画。同时教师可以为学生播放歌剧相关片断让学生从直观、形象的表演中感受人物形象与歌剧中特定戏剧性情景的音乐的设计。另外，在第二幕的即将结尾部分音乐不间断是为更多角色进入剧情提供机会，如：伯爵与伯爵夫人的二重唱、苏珊娜加入三重唱、费加罗加入四重唱直至医生巴尔托洛和教师巴西利奥上场达到七重唱将喜剧推向高潮，教师可以借此为学生讲解重唱在歌剧艺术中的重要性与用法。
　　三、 在实践活动中提升综合能力
　　在学生了解歌剧并对歌唱技巧有一定的了解与掌握之后，教师可以组织学生以小组的形式排练相关歌剧表演。让学生通过表演直观的感受到不同情感下不同的音乐情绪，并将表演成绩纳入学生的期末成绩中，以此引导学生积极主动的参与到歌剧的学习与表演中，同时也可以为学生提供一个表演的舞蹈。
　　例如，教师在选择《白毛女》为剧本后，可以按照剧情需要将学生进行分组，并选出各组小组长后让组长以抽签的形式选择本组的唱段。然后教师应给学生一定的排练准备时间，引导各组做好角色分配并查阅相关资料，确定服装、定妆，舞蹈设计等内容，以这样的形式让学生在歌剧排练过程中互相磨合增强学生间的交流，增进学生间的感情。同时，在学生排练期间，教师应关注学生的排练进度帮助学生分析使其正确理解剧情与人物感情，如：在《北风吹》中表达的是一种天真、期盼的情感；在《十里风雪》中是一种沉重、苍老、无力的情感；《北风吹》与《十里风雪》二者可以形成鲜明的对比。通过这样的引导学生的表演中额可以更准确的把握人物情感，提升学生的音乐审美与学习效果。
　　四、 总结
　　总而言之，在高中音乐教学中歌剧艺术对学生音乐学习具有重要的意义，但是目前我国的歌剧艺术教学中还存在一些误区与困难，需要教师在长期的教学中不断总结经验，创新教学方法激发学生的学习兴趣，然后通过多样化的教学形式提升学生对歌剧艺术学习的积极主动性，并通过歌剧活动让学生在亲身实践与学习中提高学生对音乐的审美与欣赏水平。
　　参考文献：
　　[1]赵一阳. 如何更好地将歌剧艺术带入高中音乐课堂[D].贵州师范大学,2015. 
　　[2]于泓. 浅谈歌剧艺术在国内的普及发展问题[J]. 劳动保障世界(理论版),2013,11:245. 
　　[3]杨倩. 歌剧美学相关问题之浅见[J]. 大众文艺,2014,03:30.