【正文】  在学校教育中，学生是成长的主体，不可避免的会犯这样或那样的错误，作为教师，对其批评教育在所难免。那么，怎样才能使被批评者乐于接受批评呢？那就需要我们“艺术”的批评了。
　　1、表扬式批评
　　每一个学生都有自己的优点，作为教师应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，我们应该放大学生的优点，缩小学生的缺点。我班王德铭同学原来很调皮，迟到、旷课、不做值日，且很有号召力，对同学们的影响极大。我就大力表扬他是个有主见的同学，会判断对错，不去学坏，还会关心其他同学。如果能把迟到、旷课等坏习惯改掉的话，就完美了。我耐心地等着他的转变，终于有一天，他兴奋地对我说：“老师，今天李晓军叫我一起去偷桔子，可我没去。”喜悦分明显在他的脸上。我说：“做得好，要继续努力。”过了一段时间，他悄悄对我说：“老师，今天我处理了一件事：邹轻宇挑衅我，叫我放学后等着，我没生气，好好和他讲理，现在我们和好了。”要是平时，他们非打一架不可。我开心地说，“是吗？看来你确实长大了，处理得真好”。而今的他还影响了我班几个调皮的同学，他们都有了不同程度的进步。
　　2、幽默式批评
　　课堂应该允许学生有出错的地方。点名批评、严厉训斥容易伤害学生的自尊，还可能使一些学生怀恨在心，口服心不服，形成逆反心理，以后有可能故意和老师唱“反调”。恰如其分地运用幽默风趣的批评方式，使批评在轻松愉快的气氛中进行，能收到事半功倍的效果。比如，学生迟到了，满以为老师要批评他，而你在门口“恭候”他时却说：“对不起，老师今天又比你来早了。”一句意外的玩笑话，也许会让学生感到更加不好意思；一次课上，我正在板书，一学生用笔在桌上敲打起来。“语文课是不需要伴奏的，”我的幽默逗笑了同学，敲击声悄然隐去。总之，在不挫伤学生自尊心的前提下，幽默风趣的批评比粗暴的训斥更胜一筹。
　　3、率先垂范式批评
　　老师在批评学生时不用言语，而是自己榜样式的行为或醒目的标语暗示学生的缺点、错误，无声胜有声，能收到严厉训斥所得不到的效果。我新接的一个班学生乱丢乱扔、对教室里的纸屑杂物视而不见。我发现有纸屑杂物，便一言不发，弯腰拾起放进垃圾篓里。学生见了，马上环视自己所站、所坐的地方，学着老师的样子拾起身边的纸屑杂物。
　　4、以退为进式批评
　　在大庭广众之下，不留情面的批评，可能会伤害学生的自尊心，造成僵局。此时，教师最好是给学生找个台阶，帮助学生下台，化解尴尬的局面。同时不忘提出暗示或事后进行批评教育。有一次，有个学生把一把教室里的三角尺弄坏了，有学生报告到数学老师那里。大家对老师如何处理这件事拭目以待。这位老师向大家解释，这把米尺原来就有一道小裂缝，只是大家没发现而已，老师家里正好有一把米尺放着没用，拿来用就是了。事后，这个学生主动找到数学老师，承认了自己的错误，自觉赔偿了一把新米尺，并逐渐改正了以前的许多缺点，从后进生转化为一名品学兼优的学生。这种以退为进的方法，既是对学生人格的尊重，让他明白教师对他的爱、对他的希望。留一片空白，使学生清楚自己的错误，这对帮助他矫正自己的行为，往往会起到意想不到的效果。
　　5、自我批评式批评
　　其实，我们老师若能大胆亮出自己的底牌，多一些现身说法，多一些换位理解，遇事冷静一点，说话的语气友善一点，或许更能赢得学生的尊重，更易唤醒学生改正错误的勇气。一次，我找到犯了错误的郑阳同学后，非常坦率地作了深刻的自我批评，毫不保留的承认了自己在工作中的疏漏，这位学生没等我把话说完便唏唏嘘嘘地打断了我：“老师，您别说了，我知道我错在哪儿。”如果我们老师不愿向学生道歉，那么我们的学生能向我们说“对不起”吗？
　　批评是一门艺术，不仅要使学生明白自己错在哪，更应指出对在哪，并且懂得应如何去做！不仅要教育学生，而且要注意方式方法。教师在教育学生时必须从尊重学生的角度出发，从提高他们的认识出发，怀着对学生的关心、爱护之情，把问题说清楚，使学生明白自己为什么错以及产生错误的原因。总之，对学生进行批评需要教师更多的智慧和学问，我们要采用最能唤醒孩子迷蒙心智的最佳批评方式，方能达到批评的目的。