【正文】  在实际课堂教学中,经常碰到这样的情况：当教师抛出问题，让学生小组讨论解决。顿时，满教室是嗡嗡的声音。有的小组你一言我一语，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么；有的小组组长一人唱独角戏，其余学生当听众，不作任何补充；有的小组中的学困生则心不在焉地做自己的事；有的小组意见不一致，但在讨论时不是以自己的理由去说服不同意见的同学，而是争吵不休。整个教室乱哄哄一片。这样的教学有效吗？
　　有效的倾听能帮助我们博采众长，弥补自己考虑问题的不足；也能使我们触类旁通，萌发灵感；还能使我们养成尊重他人的良好品质。那么，我们如何根据低年级学生的年龄、心理特点，让学生正确表现自己，学会倾听呢？下面就我在数学课堂教学中培养学生倾听能力谈点粗浅的看法。
　　一、培养学生的倾听能力，使学生“会听”。
　　我在平时的数学教学中，主要通过以下四点来培养学生的倾听能力：
　　⒈ 在教学中，我经常把一些易混淆的概念、法则等编成判断题，由教师口述题意，全班学生用手势表示“对”与“错”。如：在学习了长方形、正方形与平行四边形的巩固练习中，我让学生认真听，仔细判断，看谁的耳朵灵：“四个角都是直角，四条边相等的图形是正方形；四个角都是直角，对边相等的图形是长方形；对边相等，对角相等的四边是平形四边形。”这在无形中，就加强了学生倾听的能力。
　　⒉ 计算是数学教学中不可缺少的一部分，在平时的教学中，我每天坚持口算练习，来提高学生的计算能力。在口算练习中，、常穿插听算练习。这样既改变了单调的练习模式，又有利于激发练习的兴趣，同时也逐步提高了学生的听力。通过听算，使学生明白，我们不但要学会算，更要注意听，只有听清楚，才能算正确。
　　⒊ 低段学生最喜欢的活动方式是在游戏中学习，在教学乘法口决后，我设计了这样一个片断：
　　师：我们接下来做一个对口令的游戏，比一比，哪个小朋友对得又对又快，但不能重复。老师报一个得数是24，你能说出一个等于它的算式吗？在这个环节中，学生只有认真地倾听别人的答题之后，才不致于使自己的答案与别人雷同，这样还促使学生不断地思索还有别的答案吗？
　　⒋ “学会倾听”有两层意思，一是要求听别人发言要用心，要细心。另一层意思是要“会听”，要边听边想，思考别人说话的意思，能记住别人讲话的要点。因而在平时教学中，我经常让学生转述概括别人的发言，在倾听别人发言的基础上进行加工。逐步学会抓住别人讲话的精髓，达到真正理解的程度；也从中得到启发，达到触类旁通，学会倾听。另外，老师每次布置作业时，只说一遍，要求学生认真听。然后请听得不够专心的同学转述一次。如还不清楚，再请一位同学转述。
　　这样要求学生转述显然很费时，但对于倾听能力的培养却很有帮助。
　　二、养成倾听的良好习惯，使学生“善听”。
　　人的成长其实就是一些习惯的累积。要发展学生的倾听能力，必须培养学生良好的倾听习惯。那么在课堂教学中，我们如利用有限的时间培养学生倾听的好习惯呢？
　　1.教给学生倾听的方法
　　课堂上，很多时候，许多教师都会要求学生要认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。所以，我们应该给学生一个可操作的、具体的要求。在教学中，特别是刚入校的一年级，我们应让他们明确 “倾听要做到四心”，即：一要专心，无论何时，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话。二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才举手发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要会评价同学的发言，指出存在的不足。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边改正自己的错误。
　　2.树立倾听的榜样
　　教师是学生的偶像，一举一动都会带给学生潜移默化的影响。因此，当学生发言时，我们首先应带头倾听，决不在他们发言的时候，随意打断或做其他事。让他们从我们的身上学到要如何倾听。特别是课后，低年级的孩子们总喜欢用打“小报告”的方式亲近你，喜欢与你谈自己在家和在校遇到高兴的或难过的事，这种轻松自如的气氛，就是教师认真倾听学生说的最好机会，因为在听的过程中，既可以顺便了解学生的方方面面，也可以不失时机地对他们进行正确引导 。 
　　3.打造倾听的教室
　　对于活泼好动的学生来说，要静下来听别人说是一件困难的事。这就需要我们在教学中，根据学生的身心特点，设置使学生感到好奇、有趣的教学情境，激发学生倾听的兴趣。如：在时、分、秒的教学中，可让学生听秒针转动的“滴答、滴答”声，使他们感受一秒的时间有多长，调动他们的积极性，也加深了他们对时间长短的理解。同时，教师声情并茂的语言也是营造倾听氛围的一个重要因素，教学语言力求儿语化和趣味性，可以激发学生认真听讲的兴奋点，提高听课的效果。
　　4.正确适当地评价学生
　　社会心理学家认为，受人表扬、被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。所以，在倾听能力的培养中，我们不能吝啬对学生的赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，体验到倾听带来的愉悦感。当然，并非任何时候都需要教师给予鼓励，但我们一定要找准时机，选用恰当的评价方法，对他们做出合理的评价，达到评价的目的。
　　通过以上的尝试，现在我班学生已逐步养成了在课堂上积极发言且能倾听别人意见的习惯；对数学也有了较浓厚的兴趣，学习效率有了一定的提高。这使我进一步明确课堂上自主不等于随意。在提倡个性张扬的现代教育理念下，“尊重、民主、平等”是其中的核心，学会倾听也正是建立在这理念之上的。只有认真倾听他人的发言，才能听懂别人的意思，达到交流的目的。高效的课堂不但要鼓励学生“爱讲”，而且要引导学生“会听”“善听”、“多思”。
　　总之，在数学课堂教学中，只要我们每节课都能有意识的进行训练，使学生有效的听讲，并有意识地培养，学生就一定能养成良好的倾听的习惯，也就能真正提高数学课堂教学的实效，能促进学生健康全面地发展，将有益于学生的一生。