【正文】  新课程改革中关于学习方式提出的核心理念是：自主，合作，探究。新课程改革实施了十多年，返观现在的一线课堂：学生自主了吗？合作交流有思想的提升吗？探究真正走向深处了吗？作为一线教学二十多年的老师，我不敢做出肯定的回答。反思自己的教学实践，笔者发现传统教学法中的“激趣、质疑、鼓励”老三式，正是落实“自主、合作、探究”的学习方式有价值的教学理念。在此笔者想结合自己的教学实践谈点认识。
　　一、激趣，好学的敲门砖
　　美国心理学家马斯洛认为：“满足人的爱和受尊重的需要，人就会感受到自己在世界上有价值、有用处、有能力，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要。”为了让学生得到这种需要的满足，在教学中，教师应善于创设问题情境，启发与鼓励学生质疑问难，这不仅是学生主动参与学习的体现，也是发展学生创造性思维的重要措施。
　　“兴趣是最好的老师”。学生对于所学的课程，如果没有兴趣，那就根本谈不上积极主动地学习。学生只有对学习产生了兴趣，才会积极主动地去学习。这样，学习就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，会越学越爱学。如何激发学生的学习兴趣呢？这就要求教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生的学习创造一个民主和谐、充满诗意的良好环境。创设问题是激发学生学习兴趣的一种常用方法。例如，我在教《坐井观天》一课时，先创设问题：同一片蓝天，为什么小鸟说天无边无际，大的很哪，而青蛙却说天不过井口那么大？并促使学生进一步思考：从青蛙所说的话中，可以看出青蛙代表了现实生活中的哪种人？这两个问题的创设，极大地激发了学生的求知欲，他们自觉地阅读课文、思考问题，在轻松的学习气氛中掌握了知识。
　　二、质疑，善学的金钥匙
　　既然学生是学习的主体，那么在课堂教学中，就不能只是教师问、学生答，而是要引导学生对学习内容自助质疑，积极研讨，加深对课文内容的理解，有时提出问题比解决问题更重要。在语文教学中，我经常鼓励学生对问题进行质疑。如，在教学《从现在开始》这篇课文时，我鼓励学生针对课文内容提出问题，有的学生提出的问题和课文内容紧紧相连。例如，有一位学生的问题是：“狮子刚开始时宣布每个动物当一个星期的万兽之王，为什么小猴子当完后就不用再往下轮了，而是直接宣布小猴子就是万兽之王？”这个问题和本篇课文的主题—尊重别人、尊重别人的生活方式紧紧相连。通过培养学生的自主质疑、合作探究的学习习惯，使他们真正成为学习的主人。
　　三、鼓励，勤学的兴奋剂
　　“授之以鱼，不如授之以渔”，在阅读教学中，既要鼓励学生大胆质疑，还应教给学生解决问题的方法。例如，在讲《风娃娃》一课时，我把学习的主动权完全交给了学生，让他们通过自己阅读课文，画出描写风娃娃帮助人们做事的语句，还要求学生对课文内容进行质疑。有的学生提出：为什么风娃娃帮人们做的事情中，有些事得到了别人的表扬，而有些事却受到了别人的责怪呢？我首先对这位学生的质疑给予表扬，并让学生就这一问题通过“自读——讨论——勾画——再读——汇报”的小组合作的学习方法来解决。通过合作学习，学生明白了帮助人们做事光有好的愿望不行，还要看这样的帮助是不是对别人有用，风娃娃做的有些事情之所以受到别人的责怪，是因为这些事情不但对别人无用反而有害。在整堂课中，学生学习的积极性很高，都能自觉主动地探求知识，绝大多数问题都靠学生自主合作探究解决。这样，不但锻炼了学生的思维能力，而且提高了学生的口头表达能力。
　　鼓励式的教学，用爱促进学生成长。鼓励表扬是照在人心灵上的阳光。要让阳光哺育每一个学生们快乐地成长，就需要有用爱心可以填平师生之间的鸿沟，取得学生的信任。教师要真正了解学生，只有充分信任，以平等、愉快、友好和鼓励的方式对待，才能轻松与他们进行沟通和交流，使学生感受到爱的阳光，让他们心悦诚服地接受教育。
　　金无足赤，人无完人，每个学生都有缺点和优点，作为教师绝不能紧盯着学生的缺点不放，以致于看不到他的优点。特别是对问题学生，不常受关注的学生，更需要教师细致观察、全面了解，从而发现挖掘在他们身上的“闪光点”，让一个“闪光点”在爱的阳光沐浴下变成更多的“闪光点”。
　　教师要以一颗孩子般的童心，从高高的讲台上走下来，深入学生中间，与他们谈心、做游戏，询问其学习、生活情况，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一位学生，让他们感受到学习的快乐，与老师相处的快乐，让他们以快乐的状态学习，以自信的姿态行走。