【正文】 

　　素质教育的核心就是创造能力和创新精神，而培养学生的创造能力和创新精神的源泉就是作文，而作文教学恰好令老师发愁，令学生望而生畏。为此，要让学生不害怕作文，喜欢作文，创设小学写作第一阶梯，就必须尊重学生自我，让学生个性得到发展，给学生自主活动、自由创造的条件。让学生找到自己要表达的内容，充分放松自我，投入写作的情境，提高学生的语文素养。
　　近年来，我从以下六个方面进行训练，在作文教学中培养学生的创新意识，寻求提升学生语文素养的归宿：
　　一、指导学生作文的第一阶梯——观察生活，体验生活，培养创造欲望。
　　观察力是智力的基础，是人们发展问题和作出创造发明的首要步骤；观察是智慧的能源，一个正常人90％的知识来源于视觉的观察。所以，在每次说写之前，老师要提前两三天布置，只提一些要求，放手让学生去观察、了解事物，目的在于减缓坡度，消除学生害怕说写的心理障碍。比如：写一次劳动。让学生在放学后或周末适当参加一些力所能及的家务劳动，或组织学生在校内参加一些有意义的劳动。这不仅让学生亲自实践获取真情实感，而且培养了学生热爱劳动的思想感情和劳动的技能。再如：写动物。让学生有序有问，认真仔细地观察其外形特征，了解生活习性。在观察、体验过程中培养学生的创新能力，选择生活中自己最熟悉、最感兴趣的事物，让学生叙说。从而培养学生的创新思维。说后教师及时讲评、指导，多鼓励，激发学生的说写兴趣，消除学生心理障碍，从怕说到敢说，从敢说到想说，从想说到想写。这样学生就相信自己——我能行！这样，由“老师给定一个题目让学生来写”的传统作文教学模式就变“活”了，就是所谓的“形”散而“神”不散，促进了学生创新个性的发展。
　　二、指导学生作文的关键——确立中心。
　　中年级学生，作文常常文不对题，其重要原因就是没有深刻地掌握要求，确立中心。所以，在每次作文时，教师要有针对性地提出写作要求，让学生在掌握写作要求的基础上，确立本次作文中心。或者明白什么道理，或者得到什么启发……这样，学生写出来的文章就显得不枯燥，有丰润的内容。这不仅使文章有了新意，而且还锻炼了学生的道德品质，陶治着学生的生活情操。
　　三、指导学生作文的有效方法——渗透于课堂，创设情境，训练说写。
　　要培养学生的创造力，就要带学生走入课堂。在课堂充分发挥学生的语言表达能力，是提高学生作文的有效方法之一。鼓励学生说多说少没关系，说对说错没关系，切忌目瞪口呆，一言不发。教师要创设宽松、愉悦的氛围。老师就似节目主持人，用画龙点睛的精炼语言来引导学生踊跃发言，让学生有话要说，不吐不快。在训练说的同时，还要把学生引入课文中训练学生的发散思维，这也是提高学生作文的有效方法。例如：三年级上册《秋天的雨》一文，借助于秋天的雨这一大自然的美丽天使写出了秋天叶黄果熟的特点，但写作方式很新颖，采用拟人的手法写了“秋天的到来，秋天的颜色，秋天的果实，萧瑟的秋风预告冬天的到来。”这几方面的内容；语句活泼，展现出秋天的美丽；采用“总分总”的结构，层次清晰。学习后，用心引导学生掌握写作结构层次和方法，图文结合，作文与生活结合，体会怎样把秋天的美丽写具体、写生动的，感受秋天的美。在理解、欣赏课文中，学生情感浪花被激起。我便乘机引导学生找出秋天的替代“春天、夏天、冬天”，然后让学生找出它们的特点，经过比较明白了它们的区别与联系；随后再深化到“小河的水、树林的风”等有关风景的描写，让学生在潜移默化中学会了景物描写。再如：《荷花》一文，学了以后用同样的方法，使学生的思维闸门打开，学会写各种植物。这样，将课文教学与写作联系起来，学生就能自主学习，把文章写得有血有肉，淋漓尽致。
　　四、指导学生作文的动力——开展活动，激发学生的写作情趣。
　　“教学不见情趣，必不乐学。”的确如此，现在小学生生活环境一般比较稳定：学校、家里，外加一些娱乐游戏，他们感到生活比较单调。而小学生天性活泼好动，对新鲜事物感到好奇。对此，我便把学生带入多姿多彩的活动中，有意识地开展一些有意义的活动。如有计划地参观浏览、设计游戏、编小品、演讲、打扫公共场所……学生亲自参加的实践活动，往往津津乐道。此时，让学生写出实践活动的过程、经验和感受，自然兴趣盎然。例如：我先后带领他们春游，参观家乡的公园、田野、松林……开阔了学生的眼界，因而写出了《美丽的田野》、《可爱的松林》、《奇特的断渠》等充满幽幽乡情的文章。通过活动的开展，既丰富了学生的生活，增长了见识，又增添了学生的写作素材，激发了学生的写作情趣。因而写出来的文章比较有条理，语言较优美、活泼，具有一定的生活气息。达到“自能写作”的境地。
　　五、指导学生作文的潜在力——坚持日记。
　　孩子们生活在五彩缤纷的天地里，周围的一切人与事都值得孩子们去留心。从二年级一开始，我就要求学生坚持记周记，（不在于长与短，哪怕一句话也行。）三年级要求学生记半周记，四年级要求学生记日记，记下自己的所见所闻，记下生活中的喜、怒、哀、乐，记下眼中的美景，记下心中的爱与恨。让学生在日记中找到自己的知心朋友，倾诉心理话；在日记中寻找乐趣。教师一定要定期检查、评比，对于优秀者给予奖励。有力地激发学生对日记的爱好，既发展了学生的个性，又提供了大量的写作素材。
　　六、指导学生作文的有力后盾——多读课外书籍，化人为己有。
　　单靠书本上的知识，实践太少；只靠生活中的情节和感受，缺乏辞藻的华丽和表达的弹性。所以，让学生多读课外书籍，并把丰富的词语、优美的句子和段落摘录下来，常常体味、琢磨，理解在心。这样让学生的作文日益丰盈。
　　总之，课前有观察，课上有要求，课堂有渗透，课外有活动，课余有阅读，作文就不会成为学生的敌人，反而是学生的闺蜜，给学生带来无穷的乐趣，甚至达到不写不罢休的境地。这样，通过听、说、读、写来发展学生的语言、思维和个性，综合提升学生的语文素养。