【正文】  在初中历史教学过程中，因为内容知识的繁多，每次在遇到复习总结时，都会使学生因为知识“量多量大”而焦急万分。如何获取更多的知识，并产生更大的精神力量，这个问题很值得深究。具体到历史学习中，一直以来就有很多问题困扰着学生，如时间记不住，线索理不清，关系不理解等等。实际上，历史学习不能简单的认为秘诀只有一个“背诵”，而更重要的意义在于提升历史思维能力，培养人文素质和科学素养。历史思维能力种类很多，如比较、分析、概括、综合、归纳、演绎等，其中“历史归纳能力就是将众多历史知识进行归类整理，探求反映历史本质特征、内部联系和发展规律的思维能力。具有归纳能力的学生在学习中才会有所发现，有所创新，才会接受历史的启示，汲取历史的智慧。”
　　一、首先从归纳对象来说
  在历史学习中，可以概括的历史知识，从历史发展的自身状况来看，主要有两大类：第一类主要是相对静态的历史事件的背景、原因、性质(或本质、实质）、结果（包括后果）、影响等；第二类主要是相对动态的历史发展过程及其趋势、规律。
　　二、指导思想
　　1.坚持马克思主义基本原理。辩证唯物主义所主张的普遍联系等原理在历史学习中得到了充分的体现。历史唯物主义也提供了很多理论和方法。如由于北宋商品经济的发展，使市民阶级不断扩大，满足人民精神文化需求的词曲、绘画等文学艺术也得到了极大的发展。这恰好印证了社会存在决定社会意识的原理。
　　2.遵循历史常识。如时间是学习历史要考虑的第一要素，前后顺序要牢牢记住。要做到“论从史出”，严格依据历史信息，切不可想当然地信口开河。
　　三、过程方法
　　第一步：分类。从时空相同、性质类似的史实中找出一些共性的东西，如鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争、日本全面侵华战争都属于列强率先挑起的战争；孙中山、华盛顿、甘地都是“国父”级的人物。目前的高中历史教材已经按照单元或模块形式体现出来了。
　　第二步：罗列。德国历史学派的代表人物罗雪尔曾指出：“各个国民是如此紧密地联系着，如果缺乏对总体的观察，就不可能对个别的国民做出任何根本性的观察。同时，过去的国民——已经死亡的国民，它们的发展过程都已经成为一种完结的存在摆在我们面前，给我们以特殊的启示与教训。如果新的国民经济表现出一种同过去的国民经济相类似的倾向，我们在认识这种倾向时就可以从这种类比关系中得到极为宝贵的启示。”?因此归纳可分为现实史实归纳和历史史实归纳两种。相对而言历史史实较为完整，也比较可靠。但为保证历史结论的准确性和可靠性，一定要尽可能全面考察历史，搜集尽可能多的历史信息，而且在研究有关问题时不能忽视现实史实的存在。
　　第三步：总结。例如中国古代农民起义的结果大概有三种：一种是成功了，如朱元璋改朝换代自己做了皇帝；一种是失败了，如李自成兵败身亡；还有一种是介于两者之间，既成功又失败，如宋江招安投降，封官后又与方腊相互损耗，落了个服毒自杀。总结过程中要注意方法的灵活应用，如分析历史问题可从政治（包括军事、外交、民族关系、法律等）、经济、思想文化三个方面考虑；原因可分为内因、外因，根本原因、直接原因，主观原因、客观原因；影响可分为积极影响、消极影响，直接影响（对当时的影响，相当于作用）、深远影响（对后世的影响）等等。
　　第四步；升华。为什么太平天国运动失败，这都是由农民阶级自身的局限性和他们生活的时局限性所导致的。
　　总之，只要做到“去伪存真、去粗取精、由此及彼、由表及里”这十六字方针，历史知识的总结一般会比较成功。
　　四、呈现方式—线索方式













　　第二种，框架。充分利用大括号，按照内在逻辑关系，把相关历史知识如背景、过程、影响从上往下一一排列，各分项如背景还可以进 一步细化。










　　第三种，表格。如：美国历史可以说是世界文明史的一个缩影，为了进一步了解美国文明发展的历程，请你参加历史兴趣小组开展的历史小论坛——“美国发展之路”的探究活动。








　　第四种，图表。如图表归纳法是历史学习的方法之一。下表反映了中国近现基础代史上四个不同时期的时代特征，其中1949-1956年应该填



　　A．五四风雷，抗日烽火     B．星星之火，力挽狂澜
　　C．国共对峙，走向抗战     D．民族独立，获得新生
　　第五种，诗词。如对时间的记忆，就有这样的朝代演变歌：夏商与西周，东周分两半，春秋与战国；一统秦两汉，三分魏蜀吴；二晋前后延，南北朝并立，隋唐五代传；宋元明清后，皇朝至此完。
　　第六种，口诀。如中国画发展演变的口诀：中国画起原始，演变各朝有特点。三代人物肖像主（夏商周），秦汉门类最齐全。士大夫有名作，魏晋南北画活跃。隋唐五代画高峰，两宋艺术全发展。 文人画元明清，写意山水占主坛。
　　最后，虽然历史知识内容包罗万象，如果说历史知识的学习必须把记忆和理解结合起来，这就离不开一定的方法特别是归纳总结法。在实际应用中，只要开动脑筋，实事求是，我们一定能总结到位，让历史知识生动起来，历史学习快乐起来。最终让学生学有所获。