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　　汉语拼音是帮助学生认识汉字和学习普通话的重要工具，也是学生学好语文的基础，这就要求我们小学语文教师要认真把握好教材的重点，难点，根据学生的年龄特点，变列字母为活教材充分发挥，学生的主动性，积极性，使学生爱学，会学，学会，学好。经过教学实践，笔者觉得可以从以下几方面做一点尝试。
　　一、充分使用“情境图”、“语境歌”，帮助学生探究字线读音，发展自然语言。
　　儿童学习汉语拼音，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于我们，我们现在的入学儿童来说，a、o、e、i、u、ǖ等字母并不陌生，而且用这此汉语拼音标识的语言是在儿童语言中经常出现的。其实，大多数的入学儿童在学前阶段都多多少少接触了一些汉语拼音知识，如果我们还按原来的教法花很多时间在读准字母的音上，学生是不感兴趣的。汉语拼音部分创设了情境图和语境歌，即将同一组字线纳入幅情景图中，并配以相应的“语境歌”。
　　1、联系情境图、语境歌让学生探究字母读音。
　　新的课程标准特别强调学生要主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。很多老老师可能都曾经遇到过这样的情况，当我们教某个拼音字母时，由于部分学生早已认识，课堂上往往会出现一片嘈杂的声音，正确的不正确的发音充斥耳边。怎样才能让学生注意力集中到老师这里？怎样才能让学生有兴趣去探究这个字母的读音呢？，我们可以让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去找新的求知点，从而产生对学习拼音的兴趣。
　　2、课堂小结部分指导学生练读“语境歌”使所学的声韵母回归到具体的语言环境中去。
　　“情境图”与“语境歌”只是拼音教学的辅助手段，不能力花费太多时间，因此，在课堂小结部分指导学生练读“语境歌”既是对整堂课教学内容的练习，复习与巩固，也在所学的声韵母与学生已有的口语经验和生活经验之间架起了一座桥梁。
　　兴趣是最好的老师，是求知的原动力。学生只有对学习活动中。在学习声母；q、x时，笔者把整节课用登山这样一个游戏为主线串连起来。一上课，我就说：“看，前面的山多高呀！山顶上的红旗正在向我们招手呢！你们有没有决心拿到这面红旗呀？”学生兴趣盎然，注意力一下子集中了，很响亮地回答：“有”，这时我马上提出要求：“要登上山顶，一定要靠自己用自己学会的本领去登山，才能成功。”在登山过程中，共有五个环节，每个环节是一个小游戏：摘苹果、当小老师，编号游戏、听音说图认字，过火山等。并且游戏中不断穿插老师充满激励的话语：“真不错，这么快就到半山了！”“真了不起！”“加油啊！”……一张张漂亮，精致的卡片，一个个的苹果，在游戏中不断出现，使学生对知识充满了兴趣，对认识具有了迫切的需要。大脑形成优势，整节课处于兴奋之中，这时对知识的反映最清晰，思维活动最积极、最有效，也最容易取得事半功倍的效果，当闯边五关，到达山顶摘到苹果时，全班学生情不自禁地叫起来：“我们胜利啦！”这时的课堂气氛达到了高潮，学生真正体会到成功的喜悦，学习的乐趣，也就会更主动，积极地去学习。
　　二、合理利用笔顺图以及表音表形图让学生在探究中学习字形
　　笔顺图以及表音表形图编排合理，符合学生学习的内在规律，便于教师组织自主学声母zh、ch、sh、r了，在教学它们的字形时，我们可以先让学生看一看笔顺图再让它们想一想：今天学的zh、ch、sh的字形和第7课的z、c、s的字形有什么不同？Zh、ch、sh是由两个字母组成的，在写的时候要注意什么呢？然后请各组汇报自己这个小组成员的共同发现。孩子一定会发现翘舌音zh、ch、sh比平舌音z、c、s多了一把小椅子，在写的时候z、c、s和小椅子需要靠紧一点。
　　三、创设情境，让学生享受拼音
　　汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学，乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材，联系生活，联系学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握，巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事，表演等途径让学生生动有趣地学习。在教学ba的四声时就是用故事穿插的，故事的主人公是聪聪，教师说：“老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞、有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那聪聪喜欢什么呢？（多媒体显示喇叭花面）接着出现音节ba，以多种形式或练读。又说：“有一天天气特别好，聪聪出去玩，走到院子旁，看到了什么呀？”（多媒体显示小女孩打把画面）再多种方式练读ba。“聪聪继续走啊走，又看到了什么呢？”（多媒体显示小男孩拔萝卜）“聪聪看到多有趣事，真高兴，他要回去告诉爸爸。”（多媒体，显示爸爸画面）一个故事讲完了，学生学得兴趣盎然，ba的四声也学会了，在学习过程中，笔者还拿出了八支铅笔，八本书、一把伞，一把刀等学习用具，通过训练说话达到巩固的目的。