【正文】  课堂是点燃学生智慧的“火把”，而自主学习能够唤醒学生的主体意识，让他们真正“动”起来，让课堂活起来。
　　一、创设情境，培养学生自主走路
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有愿学、乐学才能学好语文。俗话说，兴趣是最好的老师,是推动学生参与学习的强大动力，是激发学生学习动机的最活跃因素之一，是维持教学的情感纽带。因此，在语文教学中要不失时机地创设语文的学习情景，激发学生自主学习的兴趣。就学生的学习过程而言，有益有趣有效的活动也是促进自主学习的动力。可以说有了活动，课堂就会充满活力；有了活力，自主学习的动力就会更强。
　　例如在教《黄山奇石》第二课时，学生归纳出黄山奇石的几种命名规律后，个个兴趣浓厚，我突然有了新的想法，让学生为黄山奇石改名，要求名字既体现景物特点，又给人以美感，还要富有吸引力，学生兴趣大增，妙语连珠。“猴子观海”被改成了“猴子看海”、“猴子望海”、“猴子赏海”、“猴子眺海”，接着我让学生比较“看”、“望”、“赏”、“眺”与“观”之间的区别于联系，最后学生得出结论，只有“观”和“赏”才能突出猴子对云海的着迷等等。学生在思考中提高能力，在阅读中处于主动地位，不知不觉间思维能力得到发展，这样学生就学着自己走路，而且越走越顺。
　　二、老师引导，培养学生自主动脑
　　怎样引导、调动、激发学生潜在的学习能力和自主动脑？老师可以通过各种各样的方法去引导学生。比如：讲名篇和名人故事，或把其他学科的优秀内容引到语文课堂中等。在讲课中引导学生去想去思考，让学生在思考中感受到成功的喜悦，激发学习兴趣。学生的自主学习是不能完全脱离教师，只有通过教师有序的引导，采用有效的策略，才能真正促进和发展学生的自主学习意识能力。
　　如：我识字教学中的一个片断。
　　师：读了这些字，你们发现了什么?(出示生字：清、晴、请、情、睛)听听他们要对我们说什么?
　　(播放录音：亲爱的同学，现在如果你们能准确地叫出我们的名字，分清我们的长相，那么我们就是真正的朋友了!)
　　生：我发现这几个字里边都有一个“青”字。
　　生：我发现它们都是后鼻音。
　　生：我发现“晴”和“情”读音是一样的。
　　生：我也发现这几个字里边都有一个“青”字，就是偏旁不一样。师：(再出示这生字：清、晴、请、情、睛)是啊!这些字读音很相近，长得又太像。为了记住它们，小青蛙还动了不少脑筋呢!现在请你们仔细观察，想想你能用什么好方法记住这些字?老师送你三句话，看看你有什么发现?自己读读吧(清：河里的水真清啊。睛：“目”不就是我们的大眼睛吗?晴：太阳出来，送你一个大晴天。)读一读、想一想后和同桌的小朋友交流自己的识字方法。(全班交流反馈)
　　生：我可以编一首儿歌来记住“睛”字：我有一双大眼睛。
　　生：我也可以编一首儿歌来记住“请”字：我请你到我家来做客。
　　生：我可以给“晴”字编个谜语：日头照着小青蛙。
　　生：我可以用加偏旁的方法记住这些字：“青”加“氵”就是“清”
　　(演示课件)：
　　氵+ 青 清  日+ 青 晴  目+ 青 睛忄+ 青 情  讠+ 青 请
　　小结：你们真聪明!竟能用这么多方法识记生字。这些字的偏旁都和字的意思有关，我们可以根据字义来记住它们不同的偏旁。字的另一部分是它的声旁，根据它的声旁来推断它的读音。像这样的字我们称它为形声字。今后，我们还可以用这种方法来学习更多的字。我编了一句顺口溜：“草青青，水清清，请你来，做事情，太阳升，是晴天，看东西，用眼睛。”
　　三、营造开放式课堂，拓展学生自主意识
　　营造开放式课堂，拓展学生自主意识，就要求有教学的新理念，老师要随着学生学习方式的改变来改变教学的方式。课堂教学不但要求学生掌握基础知识和基本技巧，更要努力使学生掌握获取学习知识的本领，也要尽力培养发展学生的学习能力和智力。1、演一演。教师可选择教材中具有较强的故事性、情节有趣的课文让学生演一演。这样学生的能力得到充分锻炼，并且自主参与的热情非常高，教学收到了预想不到的效果。2、唱一唱。在教学时，为了渲染课堂气氛，把学生带到课文的意境中去，让学生在歌曲中想象。在这样的一种教学氛围下，学生的学习情感投入；学生想象的翅膀迅速打开，学习的潜能被充分激发。3、议一议。“讨论”是学习语文中的一种很好的方法。通过讨论使学生进一步加深对课文的理解，同时大大提高了学生语言的表达能力。4、写一写。通过课外拓展练习中的小练笔，提高学生的习作水平，培养了学生自主写作的兴趣。5、察一察。带领学生走出封闭的课堂，去观察大自然、观察社会、观察生活，用书面、口头或图文等各种自己喜欢的方式表达自己的观察所得。
　　如我在教学《一群小鸟》一课时，设计了这样一个片段：
　　1、小朋友们，刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在了天上。（多媒体演示雨过后天空飘浮云朵）你们看，这些云朵漂亮吗？请你们用这个句式来说一说。天上的云可真美呀！它们有的像（），有的像（），还有的像（）。
　　2、这时候，谁也飞过来了？（多媒体出示：一群小鸟）（学生齐说：一群小鸟飞过来）
　　3、小鸟在哪儿呢？哦，在这里（拿起小鸟头饰为孩子戴上）在这里（继续帮孩子戴头饰）还有小鸟吗？还有吗？（其他孩子戴头饰）
　　4、呀，这么多小鸟，这下，天空中可热闹了！我们猜电脑里的小鸟会说些什么呢？听它们说（多媒体演示：小鸟边飞边说：“哇，这么多白云！我们来造云房子。”）来，让老师来听听，哪只小鸟最想来造云房子？（生读句子）加上动作，好吗？想造云房子的一起站起来告诉我。（生齐读句子）
　　通过创设“无拘无束的气氛”，让学生“自由地呼吸”，使其自主意识转化为自主学习能力。
　　总之，培养学生自主学习能力是一项系统工程，老师要持之以恒，学生要循序渐进。只要激励学生主动参与，主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，就能全面提高学生的素质，就能使语文课堂焕发出生命的活力，就能培养学生的自主学习能力。