【正文】 
　　笔者在从事多年的英语教学中把原来的教学模式与现在的教学模式进行比较，现在的英语教学模式发生了很大的变化，传统的教学模式正在逐步地淘汰，把英语教学讲台让给了任务型教学模式。而我们现在所采用的新目标英语Go for it教材则正是为任务型教学而设计的一套新的教材。此教材图文并茂，实用性强，注重交际，词汇量大，这是该教材与旧教材侧重语法，阅读的不同之处。教材的改革，村应地对教学方法提出更高更新的要求，必须革新传统的教学模式，模索一套与现行教材相适应的教学模式。
　　一、 教师要理清教学思路，优化教学目标
　　教师在上课之前，首先要弄清本单元的教学目标，教学用书只提示教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯，学习方法以及学习兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点。同时把教学目标及时交给学生，让学生心中有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的失地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
　　二、 教师在教学设计上宜由浅入深，由易到难
　　任务型教学强调(Learming  bydoing)，所以该教材在设计时并没语言点的易难之分，一般句型要求学生先上口，达到会说，听的目标后，教师再进行纠正，然后才要求能写。而初一的学生，学习英语时间不长，有的学生还是第一次接触到这一语言，对教材进行梳理，则有助于他们对语言的掌握。如初一第一册新目标英语教BE动词句型，行为动词的句型，还是教情态动词GAN都是从一般疑问句入手的，中国的学生受到母语影响，容易在练习的过程中发生 混淆。所以，在教学时，应选择和中文习惯较为一致的陈述句入手，学生掌握后，再开始一般疑问句的教学。这样经过筛选后的教学，结果明显好于根据教材按部就班的传授知识。
　　三，教师要优化课堂设计
　　课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这点必须在培养的学习兴趣和动脑动口，动手是下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们学习的主动性和积极性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。教师要优化课堂设计必须从以下几下方面入手：
　　（一） 首选采用多种方法激发学生学习兴趣
　　1、编口决。如教师教英语语法，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，提高学生学习英语的热情。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am you用are；IS跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部用dre。教师只要常收纳多积累，勤总结，口诀就会涌涌不绝，教学也会趣味横生。
　　2、如在课堂上，可以将班级分成几个小组，在任务 布置下去后开展小组竞争的形式，以提高学生参与性与合作性。获胜的小组成员可以和作业，测试当中的优秀生一起参与每月英语之星考评，并及时奖励，惟提高学生学习的积极性。但在实施小组竞赛中要注意，不是课堂的每一个环节都要参与课堂竞争。否则课堂45分钟时间太紧，也容易导致一些学生只关注竞赛，而造成课堂 主次颠倒。
　　3、在知识传授环节中，能采用多种多样的形式，根据学生的特点，兴趣进行课间活动，如两人对话，小组活动，模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等。
　　4、在教学中可以经常穿插情感教育。如在教生日时，可加入给父母制作生日卡环节，在教一日活动时，可以叫学生自已体会忙碌但快乐的一天中，自己可以从事哪些活动等。
　　（二）教师设计任务型教学活动要有明确的教学目的和可操作性
　　设计任务型教学活动不仅要根据学生的年龄特征，认知水平和实际，专设计学生可接受的任务。它要求教材的编写发话题为主，提供真实的语言环境，设计能引导学生完成语言目标任务或活动；它要求学生从被动的听众变为主动的参与者。
　　（三） 教师要认真完成英语教学的全过程
　　笔者认为，不论是合作型教学，还是任务开型教学，更别提传统的教学模式了，在英语教学中，以下几个环节是每堂课都必须贯彻实施的。这也是关注到教师上好一堂课，学生听好一堂课的关键。每一堂课都必须有复习，引入，呈现，操练和总结这五个环节。
　　1、复习、复习可以布置一个任务让学习完成，如就上节课的内容给出话题叫学生表演；或用调查表的方式，叫学生反馈，做REPORT。也可采取游戏的形式。如猜物，爱好等复习句子和单词，也可以采用小组接龙，单词拼写比赛等来复习单词。
　　2、引入是课堂的关键。一堂课成功的课少不了引人入胜，连贯，流畅的引入。它训象是一部电影中让观众决定是留下欣赏，还是提前离席的开场一样重要，它是让学生集中注意力，认真听课，参与活动的关键。英语有云：良好的开端，就是成功的一半。（A good beainning is haIf done）也是此道理。教师应该多在这一步骤上多下功夫。多用直观教具，或从复习中入手，也可以从学生喜欢，或兴趣的方面着手。如在教授Where句型时，上课之前，先将几样文具藏于教室的某一角落，引出句型，啊学生提问，猜测老师将文具藏在教室的什么位置，这样子学生就都很感兴趣，争相提问，应用该句型。学生在不轻意中学习，并且对新知识有兴趣，这就是一个成功的引入。
　　3、呈现也很重要。教师向学生展现本堂课的教学重点，句型。在呈现环节中，特别要注意板书的设计。直观，清楚的板书，让学生一如了然老师在这一课中设计的重点，加深学生在引入后，对知识的印象。
　　4、操练就是给学生练习。在激发学生学习兴趣中已经提到了多操练的方法。新目标英语的教师参考书中也给出了很多可供选择的任务和活动。老师可以根据自己的教学特点和学生素质，选择适合自己课堂的活动。
　　5、最后是总结。这环节是个不可避开的步骤。对一堂刘内容的归纳总结是这堂课完美的尾声。可以给学生留下思考，吸收这得精华的时间和空间。但总结的主角应该是学生。老师可以用提问等方式引出总结，或由学生自己思考后，给出总结。也可以以小组讨论的形式等。
　　新目标英语教材，单元内容与一些英文儿歌贴近。如第十单元所教同份，英文儿歌中就有对应的月份歌；生日有生日歌，教地点，也有对应的歌曲。在教授课文时，如何在课前选择适当的歌曲教给学生；再如该教材容量大，如仅采用多媒体教学，扩大教学容量；如何优化学生的阅读材料，如何在听说并时的前提下，提高学生的写作能力，这些还有待于在接下去过程中——实验。
　　以上只是笔者在使用新目标英语Go for it教材的一点个人的肤浅见解，希望能在今后的教学中对自己或同等导师所帮助或在今后的教学中共同探索。