【正文】  帮教必须从心开始，首先是我们老师心中要有学困生，急学困生所急，想学困生所想，从学困生的学习实际寻求切实可行的帮教策略；其次是做学困生的帮教工作，要从拨去他们心头的阴霾，树立学习的信心开始。
　　一、激发兴趣注重直观
　　学困生对学习缺乏浓厚的兴趣，他们的抽象思维能力往往发展滞后。我们在集体教学中，应适当开展竞赛，将故事、游戏、表演、分角色朗读等引进课堂来激发学困生的兴趣；运用实物、模具、挂图等教具，通过实际操作、参观等活动开发利用学生的直观形象思维，使学困生喜爱学习，从“死记硬背”转向“理解型”。集体教学中，我还通过多种途径给学困生提供表现的机会，促使学困生思维处于积极状态。其主要途径有：
　　1、提问。为增强学困生学习参与能力，我向学困生提供多种答问机会。除了复述型答问外，对较难理解的问题，分层次向学困生提问，如果一时回答不出，则进行耐心启发或暂不评价而让他们再思考。由于提问的增多，学困生始终处于参与学习的紧张状态中，动了动脑，增了智力。
　　2、板演。每次板演，要有目的地安排几位学困生，当堂纠错。让他们感受到老师对他们的关心和爱护，增强其学习的自信心。有一次，我请两名学困生板演课文《颐和园》的游览顺序示意图，可能他们对课文理解不透，在板演时，写了擦，擦了又写。我笑着鼓励他们说：没关系，画错了老师和同学们与你们一起修改。在老师的激励下，他们有了自信，很快就演示完了。有错误的地方师生给予了及时的修改，一次次板演使他们感受到集体的温暖与呵护，增强了自信，促进了对课文的理解。
　　3、质疑。课堂内容学完之后，我总是鼓励学生当堂质疑，然后耐心解答；而当学困生一时提不出问题时，我还会通过反质疑向学困生发问，让他们解答老师提的问题，如回答不完整，老师再帮助启发或补充，促使学困生对知识理解得更明白、更透彻。
　　二、减轻孩子负担
　　研究发现，过重的学业负担是学困生厌学至困的重要原因，所以，我们布置作业的时候就要考虑学困生的承受能力，如作业的数量和估计完成的时间；辅导学困生要选择好辅导的时机。
　　1、辅导学困生放在课前。以往，对学困生的辅导往往放在课后，成为一种补救措施，学生也是被动的，结果是事倍功半。如果我们转变观念，把辅导放在课前，效果就不一样。如指导学困生课前预习，这样可以使学困生对于将要学习的新知识有一个初步的了解，形成一种观念，一个目标，启发帮助他们找出新旧知识的联系,发现学习新知识的规律。给学困生课前汇报收获的时间，他们就能化被动为主动，把上课的状态调整到最佳，甚至有可能达到优生的水平从而达到最佳的听课效果。
　　2、分层次布置作业。对于学困生，我们在布置作业的时候，可以适当降低作业要求。如练习册中相同类型的可以不做，阅读中难以解答的可以不答，作文可以多进行片断练习，对于实在写不出什么东西的学生,可以让他们抄优秀的习作。这样,久而久之也一定会见成效的。
　　3、控制作业时间。对于作业量，我习惯于以时间来体现，习惯于从学困生的角度去衡量。我的语文作业一般控制在35分钟内完成（对学困生而言），若当天其它作业较多，语文作业相对就减少。一句话，让学困生也快乐。前苏联教育家苏霍姆林斯基所在地帕夫雷中学实行全新的作息制度：早晨上课之前，用一两个小时完成家庭作业，上午三四节课堂学习，下午按个人兴趣参加课外小组活动，晚上不学习，进行娱乐活动，并养成早睡早起的习惯。这所中学成了世界名校，因为它让每个学生都快乐成长。
　　三、加强班级文化建设
　　健康的班级氛围有助于学生健康人格的形成，有助于学困生树立积极向上的人生态度。所以我们要加强班级文化建设，尽力营造一种健康的班级氛围，让学困生在这种氛围中受到感化，从而健康成长。
　　1、建立良好的、和谐的班级人际关系。从心理学的角度看，良好和谐、团结互助的班级人际关系，可以使学生心情愉悦，自信心增强，这将更有助于学生增长学科知识，同时又促进学生人格的健康发展。所以，我强调在班级文化的建设中要积极建立良好的师生、同学关系。可以通过故事会、主题班会、队会，也可以通过集体活动让全班达成共识：我们为了一个共同的目标团结一致、互相帮助、互相体谅、相互激励。
　　2、开展第二课堂活动。我们在加强学科教学的同时，也很有必要在班级内开展丰富多彩的第二课堂活动，如书法比赛、成语接龙、猜迷语、朗读、课文剧表演、歌舞等，确实为学困生能自如地展示自身特长、品尝成功喜悦搭建一个平台。
　　3、课室划分功能区。就是把课室的展板、板报、班务栏、墙壁等宣传阵地重新整合划分为优秀作业展览区、进步作业展览区、书法美术作品展览区、励志名言区、最得意作品展览区，尽力营造浓浓的积极向上的学习氛围。
　　4、建立学困生文件夹或成长档案袋。为学困生建立成长文件夹或档案袋，分阶段收集他们的优秀作业、书法美术作品、手抄报、奖状等，并分阶段展示对比，让学困生看到自己的进步，体验成功的快乐，从而激励他们奋发向上。一位教育家曾经说过：“教师在一个人的成长过程中的重要性几乎是不言而喻的。假如一个人在他的学生时代曾经遇到过一个好老师，那么，他即使坏，也是有限的；相反，假如一个人在他的学生时代不曾遇到过一个好老师，那么，他的存在对于社会就可能是一个巨大的危险。”因此，我们教育工作者在教育学困生的过程中要经常提醒自己：要用自己的灵魂唤醒学生的灵魂，用自己的智慧去启迪学生的智慧，用自己的人格去提升学生的人格。
　　一份播种，一份收获。播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获人生。倘若如此，学困生在童年生活中必能焕发出生命的精彩。