【正文】  兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，如何培养学生学习数学的兴趣？通过本人在多年教学实践中证明：只有把数学作为一种活动过程来进行，在教学中，自始至终让学生参与到学习中来，使他们处于积极的探究状态，有进行探究的欲望，才能真正提高其学习数学的兴趣，因此，我在平时的课堂教学中，非常注重培养学生学习数学的兴趣。
　　一、紧密联系生活，通过活动激发学生学习兴趣。
　　社会是一个联系生活的载体。丰富多彩的社会生活中有着许多与数学相关的活动。因此，数学课堂教学可以充分地利用这些活动，紧密联系生活，在生活中唤起学习兴趣。
　　如在教“购物”时，先请两名学生分别扮演顾客和售货员，老师问顾客：你拿多少钱买一块橡皮？让顾客用学具卡片上的人民币向售货员买一块橡皮，同时请其他的同学仔细观察这两名学生如何进行商品买卖，并注意他俩在买卖过程中有什么问题，谁发现问题谁就是最棒的一个，这样就提高了在旁边观察学生学习的兴趣。在此基础，老师指出：在进行商品买卖时，顾客首先要确定买什么东西，属于哪一类商品，再到相应的柜台找到该商品，读出商品的价格，再根据自己手里的钱数确定怎样付款，而售货员要根据商品的价格和顾客付的钱数计算需要找多少零钱？
　　通过这种生活化的表演活动，使学生觉得数学学习来源于生活，把学习到的知识又运用于生活，从而激发了学生的学习兴趣，为学生后面的学习打下了良好地基础。
　　二、加强动手操作，在教学活动中激发动手操作的兴趣。
　　动手操作的兴趣来自于儿童的手指尖上，所以在课堂教学中，我们要尽可能多地让学生积极动手操作，任其在自我探索地活动中激发动手操作的兴趣。
　　如在教“相遇应用题”时，我让学生每人准备一辆“汽车”同桌两人合作进行操作。通过操作活动，学生对同向、相向、向背等各种活动状态有了感性认识，同时也激发了学生我想学数学，我要学数学的兴趣。所以在例题的教学中让学生利用学具和已知条件尝试解决数学中的问题，学生自己能解决数学中的问题啦，学习数学的兴趣也就自然而然的提高。
　　三、增加想象空间，在教学活动中激发想象空间的兴趣。
　　化理学研究发现，儿童的创造能力高于成人，这可能与儿童有丰富的想象有关。想象力对于创造的作用，正如哲学家康德所说：“想象力是一股强大德创造力量，它能够从实际自然所提供德材料中创造出第二自然。”因此，教学中，教师要尽可能增加学生想象德空间，让学生在空间想象活动过程中激发想象空间的兴趣。
　　在教“三角形面积计算”时，我在黑板上画了一个三角形，让学生闭上眼睛想，你看着这个三角形会想象出另一个三角形，并拼成一个平行四边形吗？让学生动手、动脑、动笔画出想象中的平行四边形。然后对不同的作品进行展示，在展示中互相学习共同提高。
　　通过这一想象活动，不仅深化了学生对三角形与平行四边形面积关系的认识，而且拓展了学生对几何图形的空间想象能力，同时也激发了学生的空间想象的兴趣。再比如教学“相遇应用题”进行巩固练习时，在学生自我操作的基础上，让学生自己想象一下运动过程再解答。这样练习效果有效得多，而且学生解题思路也很开阔。教师若能同时把课堂有形的活动变成无形的想象空间，那么学生定能发出智慧的火花。
　　四、注重教学表明，如今的课堂教学越来越趋向实践性比较强的活动教学。的确如此，只有让学生在真正的实践活动中去感知数学，去使用数学。学生学习数学的兴趣才能激发，学生的学习能力才会获得提高。所以培养好了学生学习数学的兴趣就是最好的老师。