【正文】  初三数学总复习阶段是整个初中数学知识学习的巩固与提高阶段，搞好初三数学的总复习，不仅可以大面积地提高学生的成绩，而且为学生的后续学习打下坚实的基础。
　　初三数学总复习阶段具有时间紧、任务重，要求高的特点。面临学生的基础知识差异性、能力提高的迫切性、思想状态的不稳定性，如何进行有效的复习呢？以下是我在积累了多年的教学实践经验后总结出来的一些复习策略。
　　一、深化学情分析，增强复习时效
　　当前初三数学总复习，一些教师对学生实际情况不了解，忽视了对学生已有知识结构的了解与把握，教师对复习内容的关注远远大于对学情的关注。教师重点考虑的是如何把知识点呈现给学生，重视知识体系的复习和知识的传授，而无法发挥学生的主观能动性。对此，我们需要从学生的学情入手，制定数学总复习计划，对中考的考点进行有效梳理，分章节设计出“知识诊断性试题”，可分为“数与式”、“方程与不等式”、“函数与图象”、“图形与几何”、“统计与概率”五份基础知识诊断性试题，试题的设计力求基础性、全面性，涵盖初中数学的每一个知识点，而每道题的设计仅涉及一个知识点，以便于诊断学生存在的薄弱知识点。这样，教师可以根据学生数学知识点的掌握情况，设计安排第一轮基础复习，问题薄弱的地方突出复习重点，没有问题的地方可以少花时间，甚至不花时间，这样既可以有效的节约复习时间，提高复习的针对性，又避免复习的盲目性、无目标性。
　　二、理顺知识结构，形成知识网络
　　一般意义上的初中数学知识结构分成五大块，具体是“数与式”、“方程与不等式”、“函数与图象”、“图形与几何”、“统计与概率”，教师根据考点以及知识之间的内在联系，建立知识体系，形成知识网络。这样有助于学生对初中数学知识纵向之间的理解与掌握，将枯燥的考点植入具体的结构图中，使学生一目了然，明确知识点之间的有机联系，确立每个知识点在整体知识中的地位与作用，逐步形成联想记忆，记住一个，形成一片，提高复习效率。
　　知识网络图的优点在于重视知识结构，却忽视了知识的实际运用和拓展，导致学生遇到具体问题时，往往会感到困惑，无从下手。因此，教师应以基本方法为依托，以知识运用为导向，以思维训练为核心，建立解题模块，通过专题把它们集中起来，形成一个完整的横向知识系统，渗透基本思想方法，总结规律，形成一般解题思维模式。
　　三、及时总结经验，提高解题效率
　　在复习过程中，基本图形是解决数学问题的基本载体。在复习教学中，应当提炼一些基本图形，教给学生如何将复杂问题简单化的认知途径，寻找问题解决的本质，从而达到“做一题，通一类，会一片”的效果，提高学生解决问题的能力。
　　在实际复习教学中，一些教师往往忽视对基本图形的提炼，“以题论题”、大搞“题海战术”，学生疲于应付每天大量的试题，教师疲于每天讲解，很容易造成复习效率低下，学生思维能力得不到提高，解题能力得不到发展，复习达不到理想的效果。
　　因此，我们需要系统梳理初中数学中的基本图形，实现“以图找思路”、“以图找方法”。教师在复习教学过程中通过典型题目，引导学生多思考、多归纳、多联想，从中剖析出本质，归纳出基本图形；并且在解题后，及时进行解题反思，形成基本图形储备，把基本图形当作图形分析的先决条件，用到解题中去，这样不仅可以深化学生对问题的理解，优化思维过程，完善认知结构，还可提高学生自主探究、分析、解决问题的创新思维能力。
　　四、挖掘思想方法，提升思维能力 
　　历年中考非常注重对数学基本思想方法的考察。因此，教师应重视数学思想方法的渗透，使学生不仅掌握好数学基本知识、基本技能，更应该系统了解其中的数学思想方法，并逐渐内化为自己的经验，形成解决问题的自觉意识和能力。
　　然而，在实际复习过程中，有的教师忽略了对学生数学思想方法的渗透与培养，这其中有两方面的原因：一方面，一些数学思想方法是隐含在教材中、试题中的，需要教师的提炼和总结；另一方面，当前的应试复习使部分教师忽略了数学思想方法复习的重要性。研究表面，当学生缺乏数学思想方法的指导时，不仅难以深刻理解和掌握数学的基本概念和基本内容，而且在解决具体问题时还会表现出思路狭窄的局限性。因此，在复习课的教学中，教师可以通过选取典型例题，对数学思想方法作适当的提炼和总结，让学生在掌握知识的同时，感受数学方法的运用和数学思想的熏陶，，使学生逐步理解和掌握数学思想方法，提高数学思维水平。
　　五、注重错题归因，查找知识遗漏 
　　在初三总复习阶段，学生每天要面对很多习题，如果他们只是一味地做题目，对错误的问题不加以归纳、不加以反思，往往会导致一些平时自己做过的、老师讲过的题目，在最终考试还是做错了，因为在这些错题的背后，往往隐藏了复习过程中存在的漏洞。因此，在初三总复习阶段，教师需要指导学生根据平常所做的练习卷、测试卷、模拟卷，建立“数学错题集”，把平时练习或考试中做错的题目分类进行整理、归纳，剖析错误的原因。
　　总之，对错题，我们要正确对待。反思错题的过程，就是查漏补缺、优化思维品质的过程。一本好的“错题集”是复习知识遗漏的题典，是对自己薄弱知识的分析和总结。通过整理“错题集”，有助于提高复习的实效性、针对性；有助于梳理自己的薄弱知识，加深对知识点的理解，避免同类错误的发生；更有助于培养学生形成良好的数学学习态度与数学学习习惯，为进一步学习奠定良好的基础。
　　综上所述，在初三数学复习教学时，通过深化学情分析、理顺知识结构、提炼基本图形、挖掘思想方法，注重错题归因，寻求复习教学方式的转变，变知识零散性为整体性，变复习的盲目性为目标性，变解题的机械性为思维的变通性，充分发挥以学生为主体，以教师为主导的作用，以期在较短的时间内提高复习效率，大幅度提高全体学生运用数学知识解决数学问题的能力。