【正文】 

　　随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时，来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展，妨碍提高全民族素质这一总目标的实现。减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量量为中心，在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程 和方法，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性。
　　一、知识教学优化 
　　现行的化学教材是面向全国的，它只是根据教学大纲提出一般的教学内容。 如果教师照本宣科地传授，是收不到应有的教学效果的。每一位教师都应该认真学习大纲，钻研教材。钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。教师要根据学生实际，教学条件， 以及自身的教学经验驾驭教材。要注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面要从旧知识引出新知识，促进新知识的学习；另 一方面学习新知识时，还要注意为以后学习作好辅垫。课堂教学要突出重点，重 点概念要使学生透彻理解， 重点的技能要让学生熟练掌握。 要形成一个有主有次， 有详有略，前后有序，张驰适宜的知识结构。
　　课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。 在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。因此，教学语言应字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏。此外教师语言还要既精练丰富，生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣，板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达 讲课的程序和内容，使知识系统化、条理化，能够体现出讲课的重点、难点和关键，起到画龙点睛的作用。 好的板书还能弥补教师讲授的不足，起着引导学生进行积极思维的作用，好的板书便于学生记笔记，有利于学生进行课后复习，理解和巩固
　　二、 运用适当的教学方法
　　教学方法， 是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。 
　　化学教学要从学生实际出发。初中生学习化学，往往反映内容多，杂乱，理不出头绪，要记的东西多，容易忘。学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定 发展的内在动机，也不知道应该怎样由表及里，由浅入深地想问题，更不会联系 自己熟悉的事物和现象去想问题，不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理、 造成知识上的脱节，甚至学习水平分化。所以教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境， 针对初中学生的心理特征，最主要的是激发和发展学生探索、 求知的内在动机。
　　初中学生关于化学的准备知识是薄弱的，加以化学动动形态较物理运动形态更复杂，更抽象，一般难以直接地，简明地重视，这就给学生化学思维能力的发展，带来了较大的困难。再加上初中阶段的学习内容，因受水平的限制，描述性知识偏多、概念多、而且集中，这就要求教师在教学中，随时向学生指明需要记忆的内容，记忆的方法，要努力化难为易，多联系学生熟悉化的教学方式，多到导学生议论，讨论和练习。在学生认识水平的基础上，引导得出结论，上升为概念和理念。初中学生一般不讲究学习方法，或习惯于按照学语文，数学的方法来学习化学，这就需要化学教师从一开始就运用典型实例，给学生以指导，要结合实验或食物来记忆物质的性质，变化的条件，以及反映后的产物。要注意联系对比，从个别中概括出一般，从个性分析出共性。例如，当学习到有关溶解度和溶解质量分数深度的计算时，学生往往习惯于按数学计算的思路，急于代公式求解，这时教师要把住方向，要引导学生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明确了计算依据的基础上，进行分析，找准相关项的关系后，再求解。在这里的关键是明确正确的解题思路，掌握符合逻辑的解题格式和方法。
　　三、 加强实验教学
　　化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，喜羊羊观察能力和实验能力，还有助于培养学和实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此一定要重视实验教学。