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　　兴趣是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性是小学阶段英语教学的主要目的之一。在英语教学中，欲使学生学得积极主动并达到良好的学习效果，大面积地提高教学质量，激发学生学习兴趣是至关重要的。因此，教师应把激发和培养学生的学习兴趣贯穿于教学过程的始终。
　　儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，容易对一种新语言产生浓厚的兴趣。但儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。因此小学英语教学要适合儿童的心理特征。一名小学英语教师应该懂得怎样来活跃课堂气氛，从而激发学生对英语的学习兴趣，达到教学目的。下面简单谈谈我在教学过程中的一些做法：
　　一、开展丰富多彩的游戏活动教学
　　在小学英语课堂中，教师可以采用丰富多彩、灵活多样的活动来丰富课堂，使英语课堂活动生动有趣，使小学生对教学过程产生直接的兴趣。小学英语课堂活动以游戏、讲故事、歌曲、童谣为主。游戏是一种活动，有较强的趣味性。游戏活动内容新颖、形式独特、方法灵活、富有挑战性、能吸引孩子们的注意，并使他们的大脑产生兴奋，学习时，根据需要采用字母游戏、单词游戏、句型游戏、语法游戏等，这些活动的开展能让学生在愉悦中轻松地学习英语，提高记忆效果，巩固所学知识，同时调节课堂气氛，激发学习兴趣，提高学习效率。通过游戏教学，把平时枯燥无味、学生感觉较难的知识，通过愉快的游戏过程使学生轻松地接受并掌握。
　　二、采用“情景教学法”的教学方式
　　通过创设情景，能使学生仿如身临其境，触景生情，较快进入英语角色，并乐意参与语言的各种实践。在实践中加深理解，熟悉运用和牢固掌握所学过的知识，达到了缓解知识点掌握的难度，让学生感觉到易学而不怕学、甚至中意学的效果。实践也证明，“情景教学法”能给教师的“教”与学生的“学”带来良好的效应。它从根本上提高了英语教学效果。最大程度地培养了学生的英语学习兴趣，能够让教师教得舒心，学生学得轻松。
　　三、运用歌曲、童谣教学 
　　一个人记住一首歌曲的歌词远比记住一句话容易，这是因为左右脑同时作用的结果。人教版小学英语教材中编入了大量的说唱(chant)形式的英语童谣和歌曲。英语童谣上下押韵，节奏感强，语言精练，琅琅上口，简单好记，英语歌曲更具有优美的韵律，生动形象，吸引学生。运用英语童谣和歌曲来学习语言符合小学生的年龄特点，能极大地提高学生的学习兴趣，训练语言节奏感，获得并巩固所学的语言形式，并能从中了解异国风俗习惯。如: “Rain，rain，go away.Come again another day.Little Johnny wants to play”，这首童谣可以辅助语音教学。“Ten Little Indians”可以辅助词汇教学，教1~10的数字。说、唱童谣、歌曲符合儿童的认识特点，能活跃课堂气氛，促使他们主动接受知识，激起他们浓厚的学习兴趣。 
　　四、运用TPR教学法 
　　TPR(Total Physical Response)即全身动作反应法，是指学生运用手势或肢体语言来对教师的指令给予回应。小学生活泼好动，节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。教师在课堂中多运用TPR教学法，用自己的动作来统一学生的动作，让学生看到动作，在大脑中马上反应出相应的语言，帮助学生记住枯燥的语言知识。TPR教学方法可以与多种教学活动相结合。教师在教单词时，可以用一个动作来表示一个单词，和学生的动作达成一致。边读单词，边做动作，让学生能从动作联想到单词或者从单词联想到动作，从而使单词教学从呆板的带读、跟读变得生动有趣。如在教“big，small;tall，short”四个诃时可以很好地运用TPR教学方法。用不同的语调朗读“big，big，big”，在读的同时，两手张开画个大圈，表示“大”，然后逐渐扩大;而“small”则相 反，两手张开做圈状，然后逐渐变小。而同样用不同的语调朗读“tall，tall，tall”，在读的同时，右手在身侧做高的动作，然后伴着语调逐渐升高;而“short”则相反，逐渐降低。这样，学生在做动作的同时学单词的兴趣提高了，很快就可以把单词记住。教师还可以根据歌曲来编动作，让学生看着老师的手势，配合着适当的表情和动作来说和唱，也可以让学生伴随着英语童谣或歌曲自编动作，边唱边跳。这种方法能使孩子们注意力高度集中，兴趣盎然，从而进入最佳的学习状态。
　　五、简笔画，直观教具和多媒体教学设备的使用 
　　小学生的形象思维优于抽象思维，他们的认知总是从感性过渡到理性。因此在小学英语教学中，教师可以充分利用简笔画，直观教具和多媒体教学设备来创设情景，进行教学。直观教具和多媒体教学设备的应用使英语教学过程更为生动、形象、直观，能调动学生的多种感官，使学生的听觉、视觉、运动器官都参加活动，易于引起和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性。如在教“banana，apple”等时，教师可以一边出示苹果、香蕉等事物，一边教单词，在教“wind”这个单词的，教师可以出示刮风的图片，并运用电教设备辅以形象的刮风的声音，让学生通过各个感官来感受并记住这个词。利用表演、简笔画、直观教具和多媒体教学设备等来创设情景，使学生获得鲜明的印象，不但培养了他们的观察力，更让他们深切地体会了语言的交际功能，从而敢于使用语言，克服“哑巴英语”的现象。 
　　总之，培养和激发学生对英语的兴趣是小学英语教师的职责之一。小学生是教学活动中的主体，是教师设计和组织课堂教学活动的中心。教师应该了解小学生的心理特征，设计符合小学生心理特征的课堂活动，采用小学生乐于接受的教学方法，来活跃课堂气氛，提高学生对英语课堂的兴趣，从而转化为对英语本身的兴趣。