【正文】
　　作文，即用自己的话汇编成文章。作为语文的精髓，作文不仅是人类创作力的表现，还记录着人们的社会活动和情感。写作是语言与文字的结合，是人对客观事物的“加工”与描述，以陈述事实或表达感受。
　　一、写作之“难”，路漫漫其修远兮
　　对于大多数小学生来说，学习写作是个登天难题。小学生所作之文，且不说文不加点，但感情不真实、语句不通畅、流水账空述、硬搬套作等情况也泛滥成灾。
　　选材单一是普遍现象。如果写人，八九不离“冒雨背着生病的我上医院的妈妈”、“夜深伏案改作业的老师”、“总是在需要时候借给我橡皮的同桌”；如果记事，大多都是“第一次洗衣服受到妈妈夸奖”、“过马路助人为乐不留名”、“把零花钱捐献给了灾区”……好的题材固然值得借鉴，但千篇一律就会失去亮点，让人产生审美疲劳。第一个吃螃蟹的人是勇士，第二个就颇有东施效颦之味了。
　　不少学生不知道如何在作文中自然地表达感情，而生硬地大喊口号“啊！祖国我爱你”、“大自然真美丽”、“雷锋叔叔真值得我们学习”……但读者无法从文中读出“祖国”的可爱之感，找不到“大自然真美丽”的体现，寻不到雷锋叔叔“值得我们学习”的特别之处……空洞的文字、干涩的语言、缺少真情实感、丝毫没有引人之处，怎么能作成一篇好文章呢。
　　值得一说的是有些习作表达中缺乏正确的价值观、道德观。当今社会，物质经济快速发展，现代因素以各种方式影响着学生。或许对生活中的人或事自发感慨，也许受到网络这把双面刃的影响，孩子们的观念也潜移默化地改变。我班有学生在作文《公车上的一件事》中叙述道，一家人出去游玩，在拥挤的公交车上，他发现了“有小偷趁大家不注意，悄悄地把手伸进了前面那位老大爷的口袋”，这显然是令人愤怒的偷盗行为，但是这位学生“仔细看了看”，发现“小偷是个比自己大点的孩子，面黄肌瘦，穿着脏兮兮的衣服”，学生想了想，认为小偷“应该是因为贫穷才偷东西”，最后，学生不仅没有揭发小偷的行为，还对小偷产生了怜悯之情，并“在心里默默原谅了他”。这篇习作让我哭笑不得，却引发深思——反映了当今孩子合理价值观、正确道德观的缺失，难道因为贫穷，做坏事就可以原谅吗？因为贫穷就可以偷盗、就可以犯法吗？少年智则国智，而这样的观念会给孩子的成长带来怎样的改变，给社会带来怎样的影响，显然不堪设想。学生没有法制观念，全凭个人喜好或者感觉判断事物，更加说明了他们对法制教育的接触较少。
　　学生对写作起不到兴趣，表达思想不正确，也就成了“应付”老师的作业，通常都是草草了事，牛头不对马嘴。作文是语文综合能力的体现，本是让学生发挥创作的一方自由天空、一片壮阔之海，结果成了难倒学生的一座大山。故此，引导学生写作长路漫漫，并非一蹴而就，不能急于一时。
　　二、追根究底，吾将上下而求索
　　写无可写，作无可作。这是大多数学生的心理状态。在他们看来，惊天动地的大事才值得一写，可以高功颂德、针砭时弊；而身边小事平淡无奇，不知从何下笔。
　　“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。蛛网需要日夜结丝，大海也要“百川东流”，都是一个逐渐积累的过程，写作亦如此。学生的阅读量小、积累少，局限于课本上的知识，缺乏课外“充能”，没有得到外界的启发，自然也就写不出新意，造不出亮点，免不了要编造、套作一番。
　　学生还缺少一双“发现美的眼睛”。对身边小事观察不够仔细入微，发现不了生活乐趣，也就觉得没有值得写的题材了。我发现，容易被生活感动的孩子写出来的作文总令人惊喜，因为在他们眼中，父母的爱不再局限于“答应给我零花钱”，还有“默默地把好吃的留给我”；游园的乐趣除了过山车的刺激、旋转木马的新奇，还会添上一路的所见所闻；冬天给他们的不仅是凛冽的寒风，更多的是?“飞扬的白雪”、“清香的梅花”……他们的作品总能给人一种愉悦的享受。
　　语言训练的匮乏是造成学生表达不畅的主要原因。我的学生平时生活中以方言运用为主，仅仅校园里的普通话教学难以让学生改掉口头表达习惯。他们缺少日常训练，不能培养语感。即使文字表述，他们也按照日常口语描述，缺少语文思维。
　　真实是作文的灵动之笔。空洞的作文没有真情实感，如同没有翅膀的蝴蝶，闪动不了斑斓。学生没有将自己融入到所写的事物中去、全身心投入，当然也就没有个人感想。
　　薄弱的法制观念让学生的思想表达产生偏差。对于小学生而言，稚嫩的他们思想不成熟，缺少判断力和辨别力，容易受片面之词的误导，形成错误的价值观、道德观。说明了在目前教学中道德教育和法制教育的渗透还不够，学生不能完全正确地判断什么对、什么错。
　　三、争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭
　　“动人以言者，其感不深”，对于作文教学，老师单是理论的传授、蜻蜓点水的辅导，对学生作用不大，并不能真正培养他们的写作能力。“动人以行者，其应必速”，有效的教学方法，即以行动影响、改变他人。此法可延伸运用，教师应根据情况灵活调整，多作写作实践，从学生内心处启发，潜移默化地影响学生，使他们从活动中受益，自发地热爱写作。
　　（一）留心生活，仔细观察
　　苏霍姆林斯基说过，“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源”。作文是对生活的写照和感受，可见观察尤其重要，观察细、观察深更重要。教师应引导学生留心生活中的细微之处，以小见大，甚至透过现象看本质。如写雨，可不一笔带过，让学生观察雨势大小、雨的形状、雨的声音等；又如写人，不仅写农民伯伯手上厚厚的茧子，更要联想到他们每日劳作的艰辛……如此而来，学生会发现写作范围广、题材丰富，不再拘泥于拾人牙慧。
　　（二）强积累，增加课外阅读
　　俗话说得好，“读书破万卷，下笔如有神”。胸无点墨自然无文可作，阅读可以积累知识和素材，堆积词汇量。老师应鼓励学生在保证自己学习质量的前提下进行课外阅读，拓展视野、增加写作内涵。在阅读中，孩子会发现，感人的不仅是惊天动地的大事，生活中琐碎的小事也能精彩纷呈。这样的认知会感染学生，启发他们对新题材的尝试。
　　（三）培养语感，训练仿写，
　　对于小学生写作而言，不要求他们行云流水、思如泉涌，语言表达通顺、思路清晰即可。应多加训练学生连词成句的能力，把完整的句子打乱成词，让学生逐一拼凑起来，读读看是否通顺，同学们互相讨论，加深印象，达到训练大家的语文逻辑的目的。鼓励学生在家里声情并茂地朗读课文，培养语感。对于课文中出现的好词佳句，学生可依葫芦画瓢进行仿写，弱化写作的难度，有利于激发学生的写作兴趣、把握写作思路。
　　（四）鼓励学生“身临其境”
　　情感是作文的血液。孩子的感情是纯粹无暇的，他们的想象力很丰富，可以善加利用。可让学生将自己融入写作中去，感受笔下的氛围，抒发真实感受。如果写夜空，可以把自己当作一颗闪烁的星；如果写大海，可以把自己当作一滴涌动的水；如果写秋天，可以把自己当作一片飘飞的叶。我班有佳作《大自然的呼吸》，可爱的学生便把自己当作了一条“刚睡醒的毛毛虫”，他走过“松软的泥土”，嗅着“花儿的芬芳”，还“与小草姐姐打招呼”……生动形象地把大自然的美展现在我们面前，让人深受感染，也仿佛听到了大自然的呼吸。
　　（五）学生互相点评，老师再评
　　习作可让学生互评。学生相互交换作文本，认真阅读别人的作文，指出哪里好、哪里不好，应该怎么修改。他们在点评中取长补短，吸取不足和借鉴经验，在下次写作中自觉规范自己，提高写作能力。后由老师作评价修改，等于为学生习作上了“双保险”。此法可激发学生写作兴趣，让学生不再不知所措地“畏惧写作”。
　　（六）适当渗透法制教育
　　人之初，性本善。孩子是单纯的，他们好比一棵棵小树苗，老师应对其价值观、道德观进行正确引导，促进其茁壮成长。除了思品教育让学生知道什么该做，什么不该做，老师可在尊重教学的基础上科学导入法制教育，让学生知法、守法。当然，不能灌输太急，拔苗助长，导致学生反感，这是个循序渐进的过程，教师可在相关课时提出，当作课外补充。如在上《清澈的湖水》一课，我会提问学生：“为什么小洁害怕手上的面包纸掉进湖里，一直紧紧拽着它？你有过这样类似的行为吗？”接着，我会让他们讨论保护环境的重要性、怎样去保护环境，逐步渗透《中华人民共和国环境保护法》。学生在接受教育后，知道什么是正确的思想感情，从而在作文中表达出来。
　　小学生写作既不能离开老师的悉心引导，也不能缺少自己主动的努力。光靠这两方面还是不够的，仍需要家庭与社会的共同影响。父母应鼓励孩子积极写作，为孩子创造良好的写作氛围和空间；社会应加强和谐、文明的精神建设，有利于孩子内涵的健康发展。让学生不再“有话说不清”，“有情抒不出”，热爱生活，热爱写作，用自己的文字汇聚一片浩瀚的海洋，自由争渡！