【正文】  随着我国基础教育课程改革的深入，普通高中的新课程改革也稳步展开。高中课程改革是我国基础教育改革的有机组成部分，高中阶段的学校教育仍然是基础教育，但是它担负着进一步扩大和加深学生的知识与技能、为学生日后步入社会而承担起个人的生活和社会责任做准备的重任。新课改背景下的学校教育打破了传统的教育模式，对新形势下的教育提出了更高的期望和要求。在近几年的高中政治新课改教学实践中我也逐步把握和体会到了新课改的新理念、精神实质。下面就结合几年来的教育教学实践，谈谈对新课改背景下高中政治课教育教学的一点认识。
　　一、实施政治新课程教学中遇到的问题
　　1.对新课改的教育理念理解不透彻
　　政治新课程改革首先强调的是“教育”改革。它追求研究性学习、能力性培养、品质性塑造，新课程改革的精髓就在于培养学生“自主、合作、探究”的精神。认真分析新课改下的教学活动，大多数老师对新课改理念缺乏认识，把握不了其精神内涵。因此在教学活动中出现，重现象轻本质，形式多内容少等现象。教学改革从认识上的片面走向教学行为的极端，最终导致教学效果非常的差。
　　2.对如何落实政治新课改缺乏认识
　　新课程改革实施三年来，我们也年年参加上级部门组织的培训学习，新课改的理念、精神也深入人心，但实际操作中，还存在许多问题有待研究解决。新课程课堂教学与传统教学相比发生很大变化。在实际教学中会遇到相当多的从理论到实践操作层面上的困惑和问题，相当多的疑惑得不到解答与专业上的引领。如何实施新课改，特别是象我们这些地处偏远，学生基础普遍较差的农村中学，很多教师对新课改到底如何实施还比较模糊。实际教学中，经常是穿新鞋走老路，课堂教学换汤不换药。如新课改要求教学方式和手段的多样化，培养学生自主、合作、探究的学习能力。但有的地方并不具备使用多媒体网络的基本条件，有些地方大多数老师还不会使用多媒体辅助教学设备。课堂还是传统的灌输式模式。
　　3.单纯追求教学形式、方法的多样化
　　不管任何一种教学形式或方法最终是要服务于教学目标的。新课改要求在教学中以老师为主导，发挥学生的主体性作用。课堂教学要体现三贴近原则，提倡让学生活起来动起来，让他们成为课堂的主角，这就需要在一节中运用多种教学方式，如讨论、辩论、模拟等形式，维目标。但在实际课堂教学中常存在这样的问题，教师为了让学生动起来，挖空心思绞尽脑汁，采取讨论，辩论等多种方式，试图让学生积极的参与到教学中来，但往往实际效果与预想结果相去甚远。一是一节课只有少数几个学生一直在发言在讨论，其余大多数学生只当了听众。二是一些探究性活动的实效并不大，仅管讨论比较热烈，但方向比较偏。另外在讨论辩论中对知识的探究还不够深入，捡了芝麻丢了西瓜，结果课堂活跃了，学生动起来了，可一节课基本的教学目标却没有完成，浪费了宝贵的课堂时间。
　　二、解决对策
　　面对新课改实施过程中存在的种种困难和问题，我们在高中思想政治教学中，如何冲破传统应试教育的模式束缚，以新课改的教育理念为指导，把握新课改的重点、突破新课改的难点、克服新课改教育教学中容易产生的认识误区，积极全面地推进素质教育繁荣发展，我在日常的教学中做了如下尝试。
　　(一)推进新课改要转变教育观念——坚持以科学发展观为指导
　　课程改革的最大阻力:来自旧观念的束缚。所以实施新课改，推进素质教育要以科学发展观为指导思想,坚持以人为本,更新教育教学观念。
　　教师是实施新课改，推进素质教育直接实施者，教师有什么样的教育观念，不仅直接关系着教师的教育行为，也直接影响着学生的成长和新课改的实际成效，所以教师教育观念的转变是关键。这就要求高中政治教师在新课改下应更新观念，主要树立一种观念和两种意识:
　　（二）推进新课改要把握四种途径和方法
　　课程改革成功关键看教师，在全面推进素质教育、深入课程改革的今天，作为高中政治教师，应迅速从传统的角色中走出来，明确自己在新课程背景下的角色定位，适应政治教学中的新角色，与新课程同行，不断提高素养，在实施新课程中实现自身的发展，这是推进新课改的前提条件。
　　（1）优化德高为范的政治素质
　　要真正成为人类灵魂的工程师，教师首先要有高尚的灵魂——高尚的道德品质和思想政治素养。作为学生的引路人，教师应具有高尚的道德情操、崇高人格魅力，树立正气，以身立教，依法执教；要做到实事求是，敢于承认自己的过失；特别是应当言行一致，率先垂范，处处以身作则，铭记“身教重于言传”；要求学生做到的，教师必须做到，在学生心目中树立高尚的师德形象。
　　（2）优化政治教师“学高为师”的知识素养
　　古语说“学高为师，身正为范”。要实现新课程目标要求，政治教师不但要与时俱进地学习掌握政治教育专业知识和思想教育工作的知识，还要有一定的自然科学知识，尤其要掌握学科之间综合联系的的能力。教师只有博览群书，博采众长，不断优化自己的业务素质，才能在新课改下完成“传道、授业、解惑”的神圣使命，才能在学生中间树立起示范效应,真正成为学生学习的合作者和引导者。
　　（3）提升教师对现代信息技术的整合与应用能力
　　在政治课堂教学中，要充分体现出教学的开放性、启发性、探究性、主动性、实践性等特点。这就要求教师不仅要及时更新自己的知识结构，同时还要尽快掌握现代化教学手段和教学方式并应运于教学过程之中。高中政治课是一门理论性、系统性较强的学科,要把一些抽象的理论，讲解得较为生动透彻，使学生更易理解，教师应当注重教学情景的创设。适当运用多媒体课件等生动形象且直观的现代化教学手段，向学生提供丰富、生动、有趣的感性材料，激发他们的学习兴趣，这样的教学，不仅带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，还完成了对他们“情感、态度与价值观”的培养，实现了教学过程培养三维目标的统一。
　　（4）展现生活原型情景，活化教学过程
　　在教学过程中，教师可以尝试再现和创设生活情境，寓生活原型于教学过程之中，沟通书本知识与生活的联系，建立一种开放的，与生活相结合的、生动的课堂教学方式，即教学过程生活化。
　　在新课程推行过程中，我们还会面临着一些新问题，这就需要不断对教学过程教学效果进行探索和反思，从实践中反思摸索和总结解决的对策以提高思想政治课的教学效率，这是时代所赋予我们的重任，任重而道远。