【正文】  人教版小学语文课程标准教材，在“汉语拼音”部分的编排上体现出了语文学科在知识学习与能力培养上的综合性，有利于使初入学的儿童受到全面的语文启蒙教育。
　　教材中“汉语拼音”部分共分13课。编排了情境图、短语、句子和儿歌，认识70个常用字。这种编排形式，集“学拼音、识汉字、颂儿歌”为一体，彻底摆脱了过去传统拼音教学“单纯地”“孤立地”学拼音的束缚，开辟了汉语拼音学习与语言学习相结合的新思路，体现出了语文学科的综合性和整体性，同时为教师采用不同的形式与方法进行拼音教学提供了广阔的天地。
　　《全日制义务教育语文课程标准》中指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时要充分利用儿童生活经验。”教学中我们要正确理解和使用新教材，使课堂充满活力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。
　　一、引导发现，调动学生的主动性
　　实验教材每一课都配有精美的插图，这些插图十分富有启发性，或提示字母发音，或表明字母形体。教学中要充分利用直观形象的插图帮助学生学习抽象的拼音字母。
　　例如，学习“汉语拼音”第2课《i u ü y w》时，首先让学生观察情境图──乡村小景。提问：A．你喜欢这个地方吗？看了这样的画面，你想说些什么？B．这幅图中，隐藏着许多秘密，你能发现吗？先放手让学生去自主探究吧! 然后展示自己的发现。（1）字形上的发现：妈妈已经晾好的衣服的前襟有“i”的形状，乌鸦的窝的形状像“u”等。（2）读音上的发现：“衣服”的“衣”的发音与“i”相关；“屋子”的“屋”和“乌鸦”的“乌”的发音与“u”相关等。一串串“知识的珍珠”躲在衣服里，藏在屋檐下，含在树杈中。让学生在这种民主、宽松的气氛中学会主动学习、主动思考、发现规律。
　　二、编儿歌，发挥学生的创造性
　　儿歌是儿童喜爱的一种文学体裁，它节奏明快、浅显易记，能克服拼音学习中的枯燥和单调，很适合儿童的语言特点。教学中要相信学生，指导学生大胆想象，充分发挥学生的创造性。
　　学生编的记忆声母的儿歌：听广播，b b b，上山坡，p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f；木棒敲鼓d d d，小鱼跳舞t t t，一个门洞n n n，男孩赶猪l l l等等。只要我们相信学生，放手让学生大胆想象，大胆创造，学生的潜力就会得到充分的挖掘，个性就会得到充分的张扬。
　　三、做游戏，调动学生的积极性
　　游戏可以活跃课堂气氛，调动儿童学习的积极性，让儿童在轻松快乐的活动中获得知识经验，享受到学习的乐趣。
　　例如，教材《复习一》中有一个题目是“我会连”，要求学生将动物和写有对应音节的房子连起来。教学时，我们可设计“我要回家”这样一个游戏，请一些小朋友头戴不同动物的头饰，教室的不同位置摆放用纸盒做成的动物的家，每个纸盒上都写有不同的音节。创设情境：大森林里，有一群可爱的小动物在一起做游戏，他们互相介绍着自己（小马说：“我是小马—mǎ”；小鹿说：“我是小鹿—lù……），大家玩得很开心，眼看时候不早了，他们要各自回家了，他们能找到自己的家吗？接着，让每个“小动物”拼读各个小房子上的音节，回到自己的家。找不到家的“小动物”在别人的帮助下，也找到了自己的家。这样，孩子们在学中玩，又在玩中学到了知识，学习的积极性当然很高了。
　　四、讲故事，激发思维的灵活性
　　听故事讲故事是孩子们最喜欢做的事。实验教材在“汉语拼音”的编排中，也特意安排了这样的题目。例如，《复习四》中有一道题目叫“我会讲”，完成这道题目时，我们可以分这样五步：（1）看图，了解图意；（2）拼读图中的音节词；（3）根据图意编故事（要用上拼出的音节词）；（4）讨论：故事中谁做得对做得好；（5）评一评，谁的故事讲得好。教学中你会发现，儿童的想象力是非常丰富的，同一幅图，他们会编出很多不同的故事。有的学生认为：小白兔和小猴在过独木桥的时候发生争吵，猴子妈妈说服了小猴，让小白兔先过桥；有的学生认为：小白兔和小猴都互相谦让，让对方先过桥……我们不强求有统一的答案，统一的看法，而要鼓励学生大胆想象，大胆发表自己的见解，从而激发了学生思维的灵活性，训练了学生的语言表达能力。
　　五、做表演，加强记忆的牢固性
　　表演活动形象直观、生动有趣，能够帮助儿童在看看玩玩中获取知识，形成记忆。“汉语拼音”学习中，j q x与ü相拼的规则，学生较难掌握。教师可以请五位同学分别戴着标有iqx和u ü的头饰来做表演。然后，大家一起编儿歌：j q x，小淘气，不愿和u在一起，小ü见到jq x，去掉两点还念ü。教学中鼓励学生动口、动脑、动手，让学生在学与做中体验成功的愉快，学习汉语拼音。
　　六、开展比赛，满足学生的好胜心
　　我们知道，小学生的好胜心特别强，他们都有获得成功的欲望。在教学中开展一些比赛活动，能够极大地激发学生的学习兴趣。例如：完成《复习二》中的“我会认”时，我们可以设计一个“摘苹果”比赛；完成巩固认字时，我们可以设计“开火车”比赛等等。鼓励学生通过“参赛”满足学习过程中的表现心理，为学生提供展示自我的平台，为实现自我发展而主动、积极地参与教学活动。