【正文】  【摘 要】 语文学科是一门基础工具学科。随着新课改的不断深入，教师要立足课堂实践，注重积累，捕捉读写训练点，培养学生语言文字运用能力。只有巧借文本，才能夯实语言文字运用，实现语文教学工具性与人文性的统一，将语言文字训练真正落到实处，使学生的写作能力得以提高，并有效提升孩子的语文素养。
　　【关键词】 新时期；小学语文；语言文字；文本阅读；提升素养

　　语言文字运用是小学语文教学的主要内容。教师运用多种教学手段培养学生掌握运用语言文字能力，体现的是语文教学的核心任务。语言文字学习，需要有充分的实践运用训练作保证，要让学生在阅读理解基础上，领悟语言文字内涵，逐渐探索语言文字学习规律，并在不断实践体验中形成语言运用的表达技巧，为全面提升语言素质奠基。
　　一、重视文本朗读训练，增加语言文字积累
　　小学语文教学中，重视朗读教学应该是语文教师的共性认知。朗读可以促使学生眼、耳、口、脑的互动共用，能够从不同角度不同维度上给学生以历练。朗读应该是语言文字学习的重要方法。学生在朗读中，可以认识文字、记忆字词、感知语言、积累语感，可以调动学生各种感官参与到学习活动中。教师要选择多种朗读方式，调动学生朗读积极性，提升朗读强度，让学生在朗读中自然领悟文本。如同桌读、小组读、表演读、竞赛读等，学生会感到新鲜有趣，并在朗读中有所感、有所获。
　　五年级上册《小桥流水人家》，教师先给学生出示一首小诗《天净沙》，全班齐读，教师由这首诗展开教学，让学生初读课文《小桥流水人家》。教师检查预习生字情况，学生默写都比较正确。教师要求学生朗读课文，并提出朗读要求：扫清文字障碍，读准字音，读通句子，朗读顺畅，声音响亮，要富有感情。学生经过自由朗读训练，在全班进行朗读展示。教师指名朗读，小组集体朗读。教师一边做提示，一边给朗读配上音乐，朗读展示非常成功。学生朗读感觉越来越好，对作者的故乡情结把握非常到位。
　　教师让学生采用多种形式进行朗读，就是给学生以增加语言文字积累的机会。学生在具体朗读过程中，对那些表情达意深透的字词有了更深刻认知，语言文字积累效果自然是大好。教师重视学生朗读课文，通过对文本内涵的解读领悟，语言文字学习积累在不知不觉中完成。
　　二、创设语言运用活动，实现语言内质转化
　　小学生思想比较活泼，大多喜动不喜静。教师要抓住学生思维特点，设计更多教学活动，吸引学生参与，让学生在实践活动中学习感知语言文字。语文课堂教学实践活动不应该只是一种点缀，要加大学生参与烈度，给学生更多展示机会，能够培养学生多方面的能力。语言文字运用应该是一种综合表达训练活动，教师在课堂上要设置适合度更高实践活动。如故事会、演讲比赛、口头作文比赛、诗朗诵比赛、辩论会等，都能够给学生学习语言文字提供重要舞台。教师还可以进行时空拓展，将语言文字学习延伸到课外，让学生在课余时间也能够进行语言文字学习。如座谈会、交流会、社会调查、家庭汇报等等，都能够帮助学生进行表达训练。这对提升其语言文字表达能力有重要意义。
　　在学习《钓鱼的启示》时，为让学生有更多实践体验，教师设计了一道语言方面的教学活动。提出辩论题目：“‘爸爸’坚持放掉大鲈鱼，这是不是有点死心眼？”将学生分成两个小组，一边赞成这个说法，一边反对这个说法。展开自由辩论，教师做评委。辩论开始，学生发言踊跃，教师及时给出评价，课堂学习气氛浓烈。
　　在这个辩论活动中，学生不仅对文本语言内容有了一定认知，也锻炼了分析、判断、归纳、整合等思维素质，提升了即时表达能力。因为辩论气氛浓烈，需要表现力更强、战斗力更强语言运用，这对历练学生语言表达能力有重要促进作用。
　　三、培养良好写作习惯，构建多重交流平台
　　语言文字的积累，最终要落实到学生的实际运用。教师要为学生提供更多积累渠道，增加学生积累意识。文本阅读能够帮助学生进行语言文字积累，写作更是语言文字学习不可或缺的方法。教师每天要设计一些动笔的语文作业，如阅读训练、仿写、片段作文训练等，还要鼓励学生养成天天写日记的好习惯，这对有效提升学生语言文字积累水平有特别意义。教师还要为学生创建更多交流平台，丰富学生语言交流方式。现代信息技术的广泛应用，给人们交流创造了便利条件，语言文字教学完全可以利用信息网络建立更多交流渠道。如微信、微博、QQ、邮箱、手机短信等等，都是非常好的交流工具。教师要具体设定交流内容、提出具体要求，学生自然会在交流中逐渐提升语言文字运用能力。
　　学生刚接触《开国大典》时，对当时历史背景还不是很了解。教师利用多媒体播放了相关视频片段，学生看后非常受触动，再来学习文本时，都显得很兴奋。在课堂教学结束后，教师布置了一道开放性作业：用你最擅长的形式表达自己对祖国的热爱之情，可以是诗歌朗诵，也可以是演讲，还可以写成抒情散文。教师组织展示时，学生表达形式非常丰富，有学生甚至制成音像材料，学习效果相当显著。教师给学生展示语言运用才华提供了重要平台，学生可以自由发挥自己的语言能力，或书写、或朗诵、或表演。无论哪种方式，都是语言文字学习的重要方式。
　　《语文新课程标准》对小学语文语言文字学习有明确要求，不仅规定了阅读量和阅读篇目，对写作也提出具体达成目标。教师在具体教学过程中，要根据学生实际情况，设计科学合理教学方案，充分调动学生学习语言文字的积极性，并为其提供更多语言文字实践运用机会，全面提升学生语言文字运用能力。
　　参考文献：
　　[1]叶欣.立足课堂实践，培养学生语言文字运用能力[J].语文教学与研究，2015（10）.
　　[2]夏威宁.紧扣语言文字，培养运用能力[J].江西教育，2016（05）.