【正文】  【摘 要】 语言是人们生活中交际的重要工具。幼儿是语言发展的关键时期，根据幼儿语言的特点，要为幼儿创设良好的语言环境，在教学中渗透语言学习。
　　【关键词】 幼儿教学；培养语言

　　幼儿的语言并不是只在自然的状态中形成的还要在后天的社会情境中通过教育和实践发展起愿望用正确的语句表达出来，才能自由地与人交往，同时也才能更好地接受知识经验。对教学来讲，无论是对幼儿进行品德教育，还是教幼儿唱歌、绘画、手工都是通过语言来实现的。因而，幼儿期是语言发展的关键时期，要抓住这一时期发展幼儿的语言能力，提高幼儿的语言能力.
　　一、 幼教教师要为幼儿创设良好的语言环境
　　《幼儿园教育指导纳要》明确强调“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，就说，喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”.教师创设生动，活泼的语言环境，营造轻松，和谐的氛围，使幼儿产生想说，取说的欲望，并能使幼儿在这种氛围中进行语言交流，乐意把自己的见解或疑惑告诉老师，老师及时给予正确的答案来满足幼儿的好奇心和求知欲，这对幼儿语言能力的提高是有所帮助的。
　　1、 创设良好的语言环境
　　陈鹤琴先生曾说：“注意环境，利用环境，环境是最好的教具。”创设良好的语言环境，能使幼儿自在地交流，从而让幼儿的语言能力得到进一步的锻炼。
　　2、创设自由的语言环境。
　　自由的语言环境是幼儿学习和发展语言的前提，是调动幼儿想说，取说，爱说的条件。在自由的环境下，有了教师的支持和鼓励 ，幼儿就有了交流的愿望，使幼儿有话想说，有话取说，有话愿意说。而对寡言少语的幼儿，教师更应给予关心和帮助，使他们有信心，有勇气地想说，敢说，爱说。在教学活动中，教师应给孩子多留一些交流的时间和空间，让幼儿有充分表达和机会。一次次成功的交流，不仅为幼儿积累了谈话的经验更让幼儿感受到交流带来的乐趣，同时，幼儿也获得了成功感和满足感，语言能力也得到了发展。
　　3、 创设幼儿爱说的语言环境。每个幼儿都有对其感兴趣的事物。当幼儿对其感兴趣时，就会爱说，爱问。因而，教师应根据幼儿对事物的感兴趣程度，创设相应的语言环境，使幼儿爱说，爱问，进一步锻炼幼儿的语言能力。如：我遇到一个爱问的幼儿。一次，在看到一个模拟长颈鹿的模型时，他说：“恐龙。”为了让他正确认识，我就告诉他那是长颈鹿。接着他又问：“那恐龙是什么样子的？”我说：“你可以到动物园去看看，那里有恐龙的模型。”他又问：“那真的恐龙呢？”我又告诉他：“在几亿年前就已经消失了，在我们人类出现前就消失了，是看不到真的恐龙。”接着他又问了许多问题，我也尽可能给予他正确的答案。由于他对恐龙感兴趣而问了许多问题，从而对恐龙有了更深入的了解。通过激发和支持幼儿的兴趣，遵循了幼儿与环境交互作用获得发展这一普遍规律，能充分发挥幼儿的积极性，使幼儿产生了强烈的说话愿望，提高幼儿的语言能力。
　　二、在教学中渗透语言学习
　　幼儿的语言学习仅仅靠专门的语言教育活动和日常生活中的语言教育是不够的，还必须将幼儿语言能力的训练渗透到其他领域的教育活动中。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“发展幼儿语言的重要途经是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件”.
　　1、在幼儿科学教育活动中渗透语言学习
　　在幼儿科学的活动中，他们通过各种途径获得了大量的有关客观世界的信息，用语言向周围的成人和同伴表达，传递自己对客观事物的认识与感受。幼儿通过信息交流，使周围世界的第一印象在头脑中形成，又通过语言表达出来，不仅使幼儿对客观事物的理解更清晰，更有助于幼儿语言的发展，教师在科学教育活动中，在幼儿充分感知事物的现象基础上，随机丰富幼儿的词汇。逐步要求幼儿用完整，连贯，通顺的语句表达，不仅提高了科学教育的质量，还提高了幼儿的语言能力。
　　2、 在幼儿故事教育活动中渗透语言学习
　　幼儿喜欢听故事，尤其是儿童故事。教师可以通过让幼儿先看图片，创设故事情境等方式给幼儿讲故事。而后让幼儿尽可能把故事的内容复述出来。都会幼儿复述故事，不仅利于发展幼儿的连贯语言，还利于幼儿的逻辑思维能力和口语能力的培养复述故事是幼儿语言能力和口语能力的培养。因而复述故事是幼儿语言能力中口语表达能力的一个重要环节。
　　三、 针对幼儿的语言特点因材施教
　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿的语言学习具有个别化的特点”.教师庆根据幼儿语言学习的个别性特点，选择适宜的语言进行教学。
　　1、 了解幼儿的语言特点，进行语言能力的培养
　　幼儿因周围的环境，父母的教导方式等因素而使幼儿在学习语言方面有差异。在幼儿学习语言时，让其与周围的现实的人，物，大自然及社会现象相联系，获得周围的知识，继而发展了语言。教师的语言也是幼儿学习语言的一方面，要培养幼儿的语言能力，教师要讲正确，规范的普通话来带领幼儿学习正规的语言，并引导幼儿学会讲完整，清晰的语言。
　　2、 因材施教，分层教学，使幼儿的语言能力有所提高
　　幼儿的语言能力是有差异的，教师应根据每个幼儿的特点及心理需要，选择适宜的谈话内容，方式，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励他们的每一次表达，使其感受到与人交流的乐趣。当幼儿语句不完整，表达不清楚时，教师不要急于批评应加以纠正，而应先鼓励幼儿大胆表达，从而进一步让幼儿改进，是使幼儿走向正确表达的前提。笔者坚信，只要我们掌握幼儿的特点，热心幼儿 语言的培养，培养幼儿的语言将会绽放出鲜艳的花朵。