【正文】  【摘 要】 爱学生是老师的天职。作为班主任更要对孩子们倾注无限的爱和给予无微不至的关怀，有爱生如子的情怀，有博爱的思想，有崇高的境界。精心营造班级团结、友爱、民主、和谐的氛围，让学生在和谐、平等、愉悦的气氛中接受教育，快乐成长。用爱心为学生的明天启航。
　　【关键词】 爱；班主任工作；学生幸福生活；快乐成长

　　“没有爱就没有教育。”这是全国著名的教育家霍懋征老师从事教育教学工作的座右铭，她用真诚地爱在教育的园地里耕耘，成为教师之楷模。为师之道，要有爱心。作为班主任更要对学生充满爱心，只有爱才能点亮孩子心中的明灯，驱散心灵的阴霾、启迪智慧，树立起人生理想的标杆，才能收获桃李满天的丰硕成果。在做班主任工作时，我有这样的认识和体会。
　　一、有爱生如子的情怀
　　每一位班主任面对的都是几十位年龄相仿、性格各异，思想品质、行为表现、心理特征、文化知识、家庭背景不相同的孩子，要教育好他们，需要智慧，也需要付出劳动和汗水，其中最重要的是让学生得到爱。这就需要我们有严父慈母之心，对学生有父母般的爱。记得小学时候的一位班主任，她温情笑容和对我们无微不至地关怀，至今历历在目，让人难忘。有的同学鞋带开了她蹲下来给系上，铅笔写秃了她一个一个给削，天气冷时把我们带到自己的宿舍暖手暖脚，课间活动时和我们一起跳绳、做游戏，她在我们心中俨然是一位母亲，那么和蔼可亲的。实践证明，班主任对学生身心的巨大感染力，常常来源于班主任对学生的关爱，这种爱可以启发学生的心灵，消除师生之间的隔阂和误会，增强学生的学习兴趣，使他们能感受到来自班主任和集体的温暖。并且班主任对学生的关爱是一种带有强烈社会责任感和使命感的爱。所以我的老师的爱生、智慧、慈善的为师品格引导着我，学会怎样做一名让学生喜爱的老师，怎样同自己的学生相处，让学生体会到老师的可亲可敬。
　　我觉得爱学生，首先要深入了解学生，对学生的情况做到心中有数，了如指掌，做工作才会有针对性。班上哪些学生勤奋好学，哪些学生学习吃力，哪些学生调皮捣蛋，哪些学生性格外向和内向，哪些学生家庭经济困难，哪些学生是单亲，哪些学生家庭面临危机，哪些学生是留守儿童等，从细处入手，尽可能深入地了解他们的生活状况，分析他们的内心世界，只有这样才能走进学生，知道他们需要什么，喜欢什么，面临什么困难，然后知其难而解其困，从而更好地帮助有困难学生解决难题。
　　其次对学生要有春天般的温暖，让学生在和谐、平等、愉悦的环境气氛中接受教育，快乐成长。做班主任的要精心营造班级团结、友爱、民主、和谐的班风，让学生在班集体中有家一样的感觉，得到爱和关心，享受到学习生活的快乐。如在班级管理中实行学生自主管理，人人参与、自我服务，让每个孩子都体验到管与被管、当班干部的感受；开展形式多样的活动，在活动中增强学生间的凝聚力，感受到集体的力量；结合节日开展学生之间的送祝福送温暖活动，让学生感受到友爱的温馨；对有特殊情况的孩子给予特别的爱，解除他们生活的困难，抚平心灵的创伤。可以说，班主任要对学生的一痛一痒，一喜一悲，都要认真观察，悉心关怀，像关心自己的孩子一样关心学生，像爱自己的孩子一样爱学生，这样学生与班主任之间才不会有距离感，师生之间才能真诚沟通。
　　再次对学生的管理，班主任要做到心细腿勤。教室是学生主要的活动场所，除上课时间外，早、午、晚我会常走进教室转一转，看一看。查看室内外的卫生、了解学生的活动、安全方面的事项等，发现问题，及时提醒，及时处理。坐下来和学生拉家常，聊一聊学习生活状况，以缩小师生之间的距离感。通过课外与学生的交流，会有许多新发现，会对学生有更多的了解。如每个学生来自哪里，和哪些同学关系较好，最爱干什么，家庭情况等。勤指导，勤沟通，细心观察，可以及时发现问题，全面分析问题和正确处理问题，避免出现差错。
　　二、有博爱的思想
　　作为班主任，我们既要关爱品学兼优的优等生，更要关爱中等生与后进生，在学生中不能有被老师遗忘的角落，更不能厚此薄彼。那些中等生与后进生更希望得到老师的关爱与赏识。如果班主任对这部分学生关爱不够，就可能造成这些学生心理失衡，信心丧失。对待优等学生，要爱而有节，常用含蓄的语言指出其不足，提出新的更高的要求；对中等学生，爱而力促，通过谈话、对比的方式，以情感化，以榜样力量激发其努力；对后进学生，要给予特别的爱，抱着一颗爱心去亲近他们，在人格上尊重他们，生活上关心他们，心理上安慰鼓励他们。让他们少听些批评，多听到赞誉，帮助他们进步。记得有一位老师说过：“老师只有从心理上理解学生，真心去帮他想办法解决问题，帮助他渡过难关，才是对他真正的爱。”我觉得是很有道理的。
　　三、有崇高的境界
　　教师的职业特点决定要具有宽广的心胸。与学生的相处中会遇到各种各样的事和问题，有时会有师生间的矛盾和冲突发生。作为班主任应不计较学生的错误和过失，由于他们都还是孩子，本身就幼稚、不成熟，在成长过程中常常犯这样那样的错误在所难免，所以学生行为失当，我们要认真分析原因，弄清楚学生当时的心理状态和思想动机，多谈心，疏通学生的心结，然后再加以正确的引导，这样教育才有针对性，才会产生效果。不能因为学生一时的错误行为或表现出的小毛小病内心产生厌弃，形成对学生的看法。爱因斯坦曾说过：“善于宽容是教育修养的感情问题。”宽容之中蕴含着了解、信任，表明了教师对学生积累了足够的信心，也渗透了一种对事业、对孩子的诚挚的热爱。 
　　教育是爱的事业，没有爱便没有教育。班主任是这爱心事业的实践者，付出多少爱，就会有多少爱的回报，那就是看到每一个孩子快乐地学习，健康地成长，幸福地生活，作为老师已感到无比的欣慰。