【正文】  【摘 要】 本文具体分析了语文课本插图对培养学生观察力、想象力、语言表达能力、概括能力、思维能力、记忆能力的重要意义。
　　【关键词】 插图；想象力；概括力

　　小学语文课本中有大量插图，尤其是低中段。几乎每篇课文都配有一副或多副图画。这些插图非常精彩，是课文内容的缩影，是文章的中心思想和深刻内涵在画面的凝结，往往形象生动的把课文的重点、难点展现在学生的眼前。学生自觉或不自觉地凭借插图中鲜明的艺术形象，能深刻领悟出相关文字的深刻内涵，激发自己的学习兴趣。所以巧妙运用文本插图对语文教学大有益处。在教学中，应充分利用插图这一生动的文本资源，激活学生的创新思维，帮助学生更好地理解课文，培养学生各方面的语文才能，使之成为学生开拓思思维、发展智力、培养学生能力的重要工具。
　　一、利用文本插图培养学生观察能力
　　观察力是学生学习语文的基本能力之一，指导学生观察课文的插图，不仅是单纯地帮助学生理解课文的过程，也是培养学生观察能力的过程。在指导学生观察插图时，要有意识地培养学生观察的兴趣，培养良好的观察习惯和观察方法。要注意观察的顺序、主次、细节等。教师要按《语文新课程标准》的要求，结合文本插图的内容，培养学生相应的观察能力。从低年级起教师就要逐步培养学生有顺序、有目的的观察能力。即由远及近，由人到景，从主要人物到次要人物，从人物的衣着动作到表情，及人物所处的环境，再让学生按图中人物的年龄、性别、活动情景和不同的景物进行分类观察，先全面观察再重点观察等。如《再见了亲人》一课有两幅插图，在学生读完课文之后，我就让学生认真观察这两幅插图：第一幅插图列车上是什么人？他们要去哪里？他们称谁为亲人？第二幅插图表现是什么情景？插图中的大嫂为何拄着拐杖？小金花哭什么？头发花白的大娘怎么也来送行？学生都有好奇的心理，很自然地把他们的注意力迁移到学习课文内容上来，这样图文结合，相互渗透，不但学习了语文知识，而且拓展了学生的创新思维，培养了学生的观察能力。
　　二、利用文本插图培养学生想象能力
　　我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”教师在指导学生观察图画的同时，首先要结合文章内容，读懂插图所蕴含的意义，应要求学生透过图画内容想象隐含图画背后的事物。让学生产生联想，使图画人物活动起来，让学生的头脑中有电影场面感。如观察《师生情》一课的插图，从学生带着的雨伞和湿漉漉的大斗笠等想象到外面正下着雨；从窗内的吊瓶想象到是来看望生病的教老师；从她们踮着脚可以想象到她们那种急切想看到老师的表情。从竹篮的礼物，想到与老师那种深切的感情。
　　三、利用文本插图培养学生语言表达能力
　　学生的语言表达能力，是语文教学的重要内容之一，指导观察插图是培养这种能力的一种教学手段。在观察的基础上还要指导学生把观察、想象到的内容完整有序地表达出来。当然，这种说话能力的培养并非通过几次简单的练习就能完成，而是要在教师长期不断地训练下得以逐步提高的。教师根据《语文新课程标准》的要求，从低年级起就要有意识地培养学生这种观察、说话能力。从简单地说一两句，到说几句意思连贯的话，到说一段意思连贯的话，再到把重点部分说得具体、说得详细等，循序渐进、逐步提高，使之获得表达能力。如利用文本插图培养学生语言表达能力，如：在教学《操场上》一课，课文提供了一幅孩子们在操场上做运动的情景图。教学时，我让学生从左往右观察，用“我看到……”说话。当学生说完后，我又让学生用“有的……有的……有的”句式，将图上孩子们的运动串起来说，这样的训练有利于学生有序调理的表达。
　　四、利用文本插图培养学生的概括能力
　　概括能力是学生思维能力的具体表现，从心理学角度看，概括是指人们感知事物获得相关信息，通过观察、分析、综合，将其本质、非本质属性归结为概念的逻辑思维过程。体现在教学实践中，也就是形象思维到抽象思维的过程，学习和运用知识的过程。没有概括能力，学生就难以形成概念以及系统的体系，自然对所学的知识就不能运用自如。可见，概括能力的培养对学生来说是十分重要的。我在语文教学中，不但利用插图指导学生具体形象地理解课文内容，还用来总结课文，揭示课文的中心，运用插图培养学生概括能力。如学习《师生情》一文时，我先让学生看图然后进行概括总结：你们想象图中三位小女孩的体态和神态各是怎样的？她们为什么透过门上的玻璃，争着向屋里看？她们在门外深情地看着、等着，这说明了什么？通过观察形象的图画，上升为抽象的理性思维，最后进行语言概括。从图中体会到同学们对老师的真挚情感，使学生的概括能力得到升华。
　　五、利用文本插图培养学生思维能力
　　著名教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”培养学生的思维能力，是语文教学的重要任务之一。而在诸种能力之中，思维能力又居于核心地位，它制约着其他能力的发展，指挥并调节着其他能力的运用。是各种能力发展的基础。在课堂教学中，可以利用插图进行教学延伸，拓宽学生的思路，训练学生的思维能力。
　　六、利用文本插图增强学生记忆能力
　　学生记忆力是学习的保障，关系到学生成绩的好坏。《语文新课程标准》要求不少的课文需要背诵，这对锻炼学生记忆力大有好处。但对于一部分学生会有一定难度。如何突破这一难点呢？巧妙利用插图，能增强学生记忆力。在教学实践中我体会到，把插图转化为文字，学生就容易记住。如《卢沟桥的狮子》一课中，课文要求背诵描写狮子形态的段落。描写狮子的形态一共有五种，容易混淆。而课文配备了三幅彩图，把狮子的形态栩栩如生地展现出来。借着这一优势，我先让学生熟读课文，大概记清狮子形态的顺序，再多次出示彩图，并让其配以动作，接着抛开课本，出示彩图让学生记忆背诵，结果平时背诵困难的学生，也能很快背诵了。