【正文】  新一轮课程改革的核心是实施素质教育，关注学生能力的发展，培养学生的创新精神和实践能力。作为高中英语教学，同样担当着培养学生创新精神和实践能力的重任。那么，英语教学中如何实施素质教育呢？以下，笔者就此问题谈谈个人的一点粗浅看法。
　　一、坚持自主学习，实现自主发展
　　长期以来，教学都是以教师为中心，老师讲，学生听，老师灌输知识，学生被动接受知识。这种教学方式阻碍了学生的主动学习。而在新课程背景下，英语教学则倡导学生自主学习，实现其自主发展。如学习英语课文时，我先让学生自学课文，对于课文中出现的生词和短语，可让学生通过查字典等方式来解决。带学生自学完教材后，根据学生的自学情况，教师再把学生容易出错的地方以及重难点加以辅导和强调，加深学生对课文的进一步理解。这样学生就有自己独立思考的时间和空间，学会自己解决问题的本领，实现学生英语能力的自我提升。
　　二、优化方法，注重能力培养
　　李如密在《素质教育与教学改革》一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导和学生自学相结合；智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。这对我们优化课堂教学方法很有启发意义。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，便学会为会学。要做到这一点，教师必须在培养学生的学习兴趣上下功夫，在学生动脑，动口，动手的基础上，让学生积极主动参与学习活动，跳动学习学习的积极性和主动性，让英语教学真正成为学生素质不断提升的发展机会。
　　在优化课堂教学时，教师可采用启发式教学方法，培养学生的问题意识。首先，教师要发挥自己的指导作用；其次，组织学生提前预习，带着问题进课堂；第三，教师的讲解要条理分明，深入浅出，是讲解要富于启发性。同时要避免教师包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从教转移到学上，使学生变被动学习为主动学习，真正成为学习活动的主体。
　　三、分层施教，共同提高
　　由于每个学上的学习基础不同，接受知识的能力也有所不同，如果我们对每个学生都提出同样的要求，势必会造成“基础好的吃不饱，基础差的吃不消”的局面。这自然有悖于因材施教的教学原则，也会严重挫伤大多数学生学习积极性，不利于每一个学生的主动发展。因此，在英语教学实践中，我根据学生学习情况的不同，对各类学生提出了不同的要求。如在英语单词背诵中，我要求基础好的学生记住全部的单词和短语，甚至课文的一些重点段落；对基础差一点的学生，只要求他们记住单词和短语就行；而对那些基础特别差的学生，教师只要求他们记住单词就可以了。这样，在相同的时间里，每个层次的学生都有自己的学习目标，真正让每一位学生都能得到发展。
　　四、提高教师素质，深化课堂改革
　　教师是素质教育的实践者，提高教师自身素质是推进素质教育的关键。要实现学生综合素质的全面提升，教师必须要加强自身专业修养，和职业道德修养，才能为实施素质教育做好准备。面对新的形势，面对新教学改革，教师要不断提高自身修养，要向教学科研要质量，这是深化基础教育改革的必由之路，也是实施素质教育对老师的基本要求。英语教师要紧紧围绕新课程改革目标，提高自身专业能力，提高教学组织和管理能力，要充分了解学生状况并采取合理而有效的教学方法和策略，以不断提高教学质量。
　　总之，中学英语实施素质教育，是当前教育改革的重要任务。如何有效落实“人的全面发展”目标，不仅是当前新课程改革的需要，更是时代发展的需要。作为英语教师，我们一定要迅速转变观念，与时俱进，紧紧围绕课改新目标，以学生发展为根本，积极研究教法，真正实现学生综合素质的全面提升。