【正文】 
　　朗读是学习语言文字、驾驭语言文字和运用语言文字的重要手段，也是培养学生表达思想、发表见解的重要途径。新课标明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”而在当前语文教学中，我们教师往往忽略了朗读的重要性，常常只注重知识点的讲解和文本分析，而没有让学生进行充分的朗读，这样是不利于语文学习的。作为解读语文的重要方式，我们必须强化朗读，让学生在“书读百遍”中走进“其义自现”的境界，而不待教师讲便能自学明白其理，获得语感和感悟。所以，我们要加强朗读教学，而且要在语文教学的各个阶段，课堂的各个流程都要贯彻朗读，还原课堂朗朗书声。
　　一、提高认识，让学生高度重视朗读
　　只有对朗读在语文学习中的意义有了清晰认识，学生才可能重视，才愿意把时间和精力都放在朗读上。所以，在语文教学中我们首先就应想方设法提高学生认识，让他们知道读书可“破万卷”，多读才可“下笔如有神”。作为朗读主体的学生，我们在语文教学中，应该时刻让他们记住这一点。因此，我们必须先要让学生对朗读引起足够的重视。只有学生正确理解了朗读的意义，并对其引起重视，朗读才能够真正发挥它在语文学习中的作用。要达到此目的，我们可从这样几方面着力进行。
　　（一）激发学生朗读兴趣。俄国教育学家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿。”要让学生重视朗读，教师应先激发学生的朗读兴趣。只要学生对朗读有了兴趣，学生就会主动去进行朗读。对此，教师可以在课堂上进行朗读示范，或者举行一些朗读比赛，通过这一系列的活动来激发学生朗读的兴趣，使得他们发现朗读的好处，进而对朗读引起足够的重视。
　　（二）营造良好朗读氛围。美国心理学家利珀曾经说到：“宽松和生动活泼的气氛，可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织并指导行为。”要使得学生重视朗读，我们还要充分发挥环境影响的作用，营造班级良好的朗读氛围或校园朗读氛围，通过班风、校风促进学生朗读。如果整个班级或校园都对朗读引起重视了，那么即使个别学生不喜欢朗读，为了跟上步伐，也会对朗读引起足够的重视。
　　二、重在课前，让学生做好朗读准备
　　古人说得好：“凡事预则立，不预则废。”在进行朗读教学之前，我们应该让学生事先做好朗读准备。有了充分的课前准备，可以让学生在进行朗读时更加自信，而且还可以节约课堂时间。同时，课前的朗读准备也不仅仅局限于学生，教师也需要做好课前的朗读准备工作。对于学生的准备，主要是普通话和朗读技巧练习。
　　（一）利用课前时间练说普通话。作为朗读的出声载体，良好的普通话是正确、有感情朗读的基础，所以，我们教师要带头与学生一起练好普通话。如果普通话水平有限，那么在其进行朗读的过程中，必然会影响到情感的表达。所以说，无论是学生还是教师，都必须要有扎实的普通话功底。
　　（二）试着有技巧的朗读课文。正确的朗读还需要掌握必要的朗读技巧，这是有感情朗读的前提。如果对于这些技巧不能够有效掌握，那么朗读必然要受到影响。朗读的技巧主要包括停顿、语速、重音和语调等。只有注重这几个方面，科学地运用其中，才能使朗读更加有感情和感染力，才能声情并茂，才能将文中蕴涵感情的抒发与宣泄，使静态的无声的语言文字化为动态的有声的具体情境，获得语感，受到情感熏陶。
　　三、引导质疑，让学生在朗读中思考
　　学起于思贵有疑。我们很多学生朗读时往往嘴过留声不留形，在出声朗读后没有留下多少印象。这样的朗读，其效果自然也不好。教学中，我们在采用经读代讲的过程中引导学生以读代悟，学生在朗读中质疑思考，以获得更好的朗读效果。对于小学生来说，他们质疑能力还不强，还不知道如何质疑，因此，我们可在朗读前提出问题，让学生带着问题朗读，这样就能促使学生养成边读边思的习惯，形成一种质疑能力。随着年级增高，我们还应把质疑的方法授予学生，让学生主动质疑。
　　四、注重培养，让学生有朗读需求
　　瑞士心理学家皮亚杰曾经说过：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系。我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”许多学生之所以不喜欢朗读，主要就是因为他们没有朗读需求，而造成这个结果的重要原因就是缺乏朗读自信。这部分学生往往不敢在公众面前展示自己，因此，他们在朗读教学中所遇到的困难主要是来自于他们的心理。对此，教师在进行朗读教学的时候，必须要注重培养学生的心理素质。心理素质将直接影响学生朗读的效果。如果学生的心理素质良好，那么他的朗读一定是自信和充满感情的。相反，如果学生的心理素质差，那么他的恐惧和不自信必然会影响朗读的效果。所以，教师要对学生进行鼓励，培养学生良好的心理素质，从而使他们对自己充满自信，更好地进行朗读，使朗读的过程更加轻松、愉快，最终使初中语文朗读教学取得良好的效果。
　　总之，作为语文学习的重要方法，我们必须要求学生重视朗读，只有出声的读，方能读准字音，大声朗读，方能有抑扬顿挫。读出语感，体会词语的妙用，悟出篇章结构的章法与机巧，锻炼当众发言的胆量，都会在朗读中得以解决，而且还会在“润物细无声”中受到潜移默化的影响和熏陶，在不经意中提高了运用语言文字的水平，无论是口头表达还是写文章都会受益匪浅。因此，我们教师要把朗读教学作为一种手段，把之贯彻到课堂教学的始终，让学生在朗朗书声中发展语文素养。
　　参考文献：
　　[1]王天冀，小学语文朗读教学中存在的问题及对策[J].语文建设，2012年。
　　[2]张春江，把朗读贯穿于语文课堂教学的始终[J].中国教育学刊，2013年。
　　[3]弓长霞，小学语文朗读教学存在问题与应对策略[J].学周刊，2012年。