【正文】  在母语教学流派纷呈的当下，课内外海量阅读被越来越多的语文教师所重视。对于小学生而言，养成良好的阅读习惯直接影响到以后的语文学习和语文素养。
　　我曾经的学生中，凡是知识面广、写作能力强、后劲足的学生，无一不是爱读课外书的。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。他这朴素而富有哲理的话，给我们的启示是显而易见的。“新大纲”中明确规定，课外阅读总量六年制不少于150万字，苏霍姆林斯基说过，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。“为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤奋好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读！”“凡是那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅，并且把全部负担都转移到家庭作业上去。由于家庭作业负担过重，他们就没有时间阅读科学书刊，这样就形成一种恶性循环。”
　　一年级小学生，汉字认识得不多，让他们海量阅读是不太现实的事。我在拼音教学、识字教学过程中，时不时给孩子们一个惊喜——听老师读故事。这样能很好地培养孩子们的阅读兴趣。如果上完正课或孩子们很好地完成学习任务之后，老师再以奖励的形式绘声绘色地给孩子们讲上一段，那孩子们的阅读兴趣一定会越来越浓厚。在一年级，家庭作业我尽量不布置书面作业，唯一的任务就是读儿歌，看绘本，如《365夜儿歌》《日有所诵》《不一样的卡梅拉》。孩子们白天学拼音，听故事，晚上学以致用，自己拼读浅显有趣的儿歌，欣赏精美的绘本，既复习巩固汉语拼音又逐渐识字，不知不觉中积累了大量语句，为流利顺畅的讲话和写话打下基础，为以后的海量阅读迈开成功的一大步。到了二年级，随着识字量的增加，孩子们就可以读既经典又有趣的故事书，如《安徒生童话》《格林童话》，逐渐走上海量阅读这条幸福的书香之路。
　　纵观百年的学校语文教育，最大的问题就是学生读书太少，每学期只学那么薄薄的一本语文书。因为课文就那么几十篇，学生几天就看完了，而且，因为大都是白话文，老师讲也没有多少可讲的，于是，50年代就大讲课文的“时代背景”，课改之后，又主张让学生研究、讨论，再就是大量地、繁琐地做题。这些，都受到质疑，但实际上，这都与课文太少、太简单有关。由于太少太简单，只好多讲，让学生多做题。讲得多了，题也多了，学习的“负担”又重了，而时间则显得不够用。多年来语文教学的情况就是这样。如果教师在课内课外开展海量阅读活动，一本本的书会把孩子们带入了一个个丰富的世界，在故事中孩子们学习谦虚、友善；学习顽强、乐观；学习坚持不懈，学习……有了大量的阅读，孩子们的精神世界是丰富多彩的，是积极向上的。
　　山东名师韩兴娥，她通过指导自己的学生海量阅读，大大提高了学生的语文能力。一本现行教材讲授一个学期，这是全国绝大多数学校撼之不动的铁律，可是韩兴娥只用两个星期就将一册语文教材教完了，剩下的课堂时间，她只是带领学生一起到处搜罗图书，不停地“读、读、读”！刚开始的时候，她的学生考试成绩比一般学生稍微低了一点，但是不用太长时间，特别是到了高年级后，她学生的成绩非但不会落后，甚至比其他班级的学生的成绩还略胜一筹。她的学生个个出口成章，引经据典随手拈来。这种看似奇怪的现象说明了一个道理：海量阅读才是提升学生语文水平之道，也是提升教师教学水平的不二法门。
　　杨巧云老师教学语文只抓了两件事：一是读书，大量地读课外书；二是写日记，有话则长，无话则短，但要坚持写，竟然写出了“全区3000名小学生统考，前17位都是她班的学生”的好成绩。还有冯其庸先生、教育专家高林生他们的文学造诣都得益于多读……
　　通过许多名师的成功经验，我知道：只要遵循孩子的学习规律，坚持大量阅读，坚持写日记，坚持读写结合，就能让自己的学生拥有良好的语文素养。语文能力是长期读书积淀而成的，靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。只要我们让学生少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，只要抓住“读写”这两条线不放，即按照教语文的规律去做，谁都能把语文教好，谁的学生都会有好的语文素养。
　　愿在“海量阅读”这条充满花香鸟语的幸福之路上，孩子们朝气蓬勃、自由快乐地成长！