【正文】 
　　本人从山东昌乐一中观摩翻转课堂一回来，就在琢磨，能不能按照他们的“二段四步十环节”翻转课堂的模式来尝试自己的翻转课堂。直后来，我以《师说》为载体，在没有电子书包，没有平板电脑，没有智能教室和录播室的情况下，尝试了一次属于自己的翻转课堂。
　　一、山东昌乐一中的“二段四步十环节”翻转课堂的模式
　　“二段”是指“自学质疑课”和“训练展示课”两个阶段；
　　“四步”是指教师备课的四个步骤：课时规划、微课设计、两案编制、微课录制；
　　“十环节”是指学生学习的十个环节，其中“自学质疑课”包括“目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学”五个环节，“训练展示课”包括“疑难突破、训练展示、合作提升、评价点拨、反思总结”五个环节。
　　翻转课堂将以前的自习课变成了现在的“自学质疑课”。在“自学质疑课”上，学生根据学案明确自学目标，根据提示的自学要求和方法，自学教材，完成学案并记录疑难，然后按照自己的需要，选择观看相应的微课。
　　看完微课还有疑难的学生，可以在学习小组内进行讨论。讨论之后还没有解决的问题，学生可以用在线或书面的方式，提交给教师。
　　在线测试环节，学生提交后，就可以查看正确的答案和解析，教师也可以在后台及时了解每个学生的检测情况。
　　在“训练展示课”上，师生首先针对“自学质疑课”中各组汇集的疑难和在线测试的反馈情况，展开集体讨论，然后是个人练习、小组合作、展示点评、反思总结等环节。
　　课堂上学生的座位不是常规的单人单桌或双人双桌面向黑板，而是侧向黑板摆成三个大组，成“排排坐式”。每个大组又按座位面对面分成6人一小组，每一小组再按学习基础情况分成ABCDEF等六各层次。每个学生面前均摆放有连网的平板电脑。
　　二、我的课前准备
　　1.硬件准备
　　没有网络平台的智能教室，我联系移动公司给所上班级的教室安装能供全班56个学生同时使用的wifi系统；没有ipad,我让学生充分利用他们手中的智能手机；没有录播室，利用慕课学院配发的设备录制微课。
　　2. 软件准备
　　首先创建班级微信群、QQ群，并利用这“两个群”和借助“雨课堂”发布相关信息和学习资料。其次做好《师说》备课“四步”：“课时规划”为两课时（在已会翻译课文的前提下），一课时为“自学”，一课时为“展示”；“微课设计”突出本文写作重点“常用的三种论证方法”；“两案编制”以夯实基础，突出重点、难点为原则，按照山东昌乐一中模板，编写《自学质疑学案》和《训练展示学案》；“微课录制”借助慕课学院设备，录制有课件和声音的简单微课视频。
　　三、具体操作
　　1.第一课时——“自学质疑课”
　　（1）课堂准备
　　必修三课本 、《学习与测评》、手机、学案、《古代汉语常用字典 》、课堂笔记本、典型习题积累本、双色笔等，提示：准备好手机，开机、震动，登上Q群，插上耳机，打开自学质疑微课，暂停。
　　（2）完成“五个环节”。
　　目标导学（从思想、写作和文言语法等方面设计）、教材自学（时间为25分钟，放声朗诵课文，借助课本注解、《古代常用字典》《文言文全解》进行翻译，标注词、句式等文言语法，完成学案基础落实；精读2、3段，找出使用对比、事实、引用等论证方法的地方）、微课助学（时间为10分钟，借助微课《常用的论证方法讲解》，做好微课笔记，明白常用的论证方法）、合作互学（时间为6分钟，由组长统一协调讨论学案上的问题。注意及时整理笔记，并将疑问写在边栏里，课代表收齐）、在线测学（时间为4分钟，完成在线检测题目，并根据答案解析，加以修改）等五个环节。
　　2.第二课时——“训练展示课”
　　也完成“五个环节”。疑难突破（一是多数学生做错的与“意动用法”有关的题，二是论证的方法）、训练展示【指定4组A层和1组B层的两位同学到黑板分别写出以下两道题的答案：1.课文主要运用什么论证方法？请具体分析。（6分）2.本文作者批评了“耻学于师”的风气，作者主要批评的对象是谁？请说出理由。（6分）】合作提升（分别抽另外两个组的各一位同学做点评，并对照答案评出分数）、评价点拨（抽查两位同学完成下面这道题的情况：请以“我不能没有你”为开头，至少运用所学到的一种论证方法，写一段文字，传达你对老师的敬意，不少于100字。再分别由两位同学通过幻灯投影进行讲评，老师做适当的点拨）、反思总结（主要由学生谈谈本节课的收获及知识遗漏点）。
　　四、反思
　　1.创新点
　　在现代化教学设备相对落后的学校，能够把学生用来玩游戏、聊天等的手机转化为有利于学习的工具，树立“互联网+教育”的思想，大胆尝试“微课-翻转课堂”先进模式，给当地教育改革领域吹进一股春风，大大地激发了学生学习的积极性，拓宽了知识来源渠道，增加了知识容量。同时，也充分体现了“两先两后—先学后教，先练后导”教学新思路，更符合新课程标准“自主、合作、探究”的理念。
　　2. 商榷点
　　学生的手机质量毕竟不是很好，要么版本低，要么内存小，加之全班共用一个wifi设备，网速自然慢。这样会耽误学习时间，学习的效率也不高。每个周仅有四、五节语文课，无论是老师还是学生都有些舍不得把宝贵的课时花在阅览手机上。还有，采用原始方法收集资料、编写学案、设计微课、制作课件，费神又费时，尤其是大大增加了老师的工作量。另外，老师对微课制作缺乏应有的技巧，除了吃力之外，效果也不是很好。
　　参考文献：
　　[1]张瑶;学习风格研究综述[J];重庆职业技术学院学报;2007年01期
　　[2]钟志贤;新型教学模式新在何处(上)[J];电化教育研究;2001年03期
　　[3]赖文继;简论“翻转课堂”的价值[J];广西教育;2012年37期
　　[4]白聪敏;翻转课堂:一场来自美国的教育革命[J];广西教育;2013年08期
　　[5]王坦;论合作学习的基本理念[J];教育研究;2002年02期