【正文】  人类步入了知识经济时代，新时代需要具有创新精神和实践能力的高紊质人才。为适应时代要求，各学科都应该把培养学生的创新精神和实践能力贯穿于教学全过程。而语文学科在培养学生的思维能力、改革创新精神及实践动手能力方面又是有着其他学科不可替代的作用。由此可见，作为语文教师，更是肩负时代的重任。但传统的教学方法比较单一、陈旧，基本上依靠一支粉笔一张嘴，大部分时间都是教师唱主角，一灌到底，学生几乎成了接受知识的容器，只会死记硬背，灵活运用的能力低下，从而导致学生厌学。创新精神、实践能力自然也就无从谈起。要改变这一现状，让语文学科的教育功能充分发挥起来，就必须对传统的教学模式进行改革。教师要借机灌输语文思路与生活实际的发展顺序亦相符，让学生感受语文知识与生活的密切关系，教师要及时梳理学生学习思路，多方争执，合作学习，激发学习兴趣，为枯燥的新知识传授增添了生机，使课堂焕发了活力。
　　－、合作学习促使学生综合能力的形成与发展
　　在合作学习中，培养学生在社会适应性能力和初步的行为调控能力。学校作为一个社会群体，师生、生生间的社会交往不仅有利于促进学生适应性发展，还符合他们的生活交际的需要，使学生学会合作，学会做人，学会生存。培养学生主体意识、合作意识和合作行为，促使学生社会化进程。教学活动确立了学生的主体地位，真正发挥学生主观能动性。教师引导学生主动获取知识的过程中，通过彼此交流合作、探究，共同创设一种团体激励的空间。合作成功以后，合作成员才能实现个人目标的情境，在合作交往中，从中实现主客体的转换，从而有效地促进自身的发展。
　　要重视学生实践能力和创新能力的培养。知识来源于现实，而超越于现实，教学要贴近生活，帮助学生树立学习意识，使学生了解知识发生和发展及其社会价值，认识知识探索的方法和途径，提高学生在社会活动中进行决策和参与改造的基本能力。实践为学生的创新提供了必要的时间和空间。教师要注意捕捉教学良机，不断强化学生探究问题的意识，诱发学生思维迸射出智慧的火花，在解决问题中提高学生的创新能力。在课堂教学中要注意学法指导的方式。1）学会听取他人意见。在合作活动中，老师要虚心听取对方发言，勇于质疑、指正。2）学会交流和协作。“合作”中教师积极引导学生参与合作交流，对小组成员进行明确分工，为每个人提供宽松的空间。在听取小组成果汇报时，要专心。
　　要鼓励学生质疑问难。在“合作”中鼓励学生大胆提出问题，允许争论，并留充足的时间，从训练一—模仿——掌握方法——到形成习惯。
　　二、建立“合作学习”的基础
　　教师参与活动，适时调整角色。师生共同研讨是实施“合作学习”的一项重要措施。合作探究，不仅指生与生，更重要的是师与生。教师要转变观念，注重角色的转换，与生站在同一起跑线上，真正成为学生的朋友和学习的引导者。首先，从认知发展的观点来看，合作学习运用合作的任务在学生对内容的讨论中认知冲突，充分的推理，导致认知的不平衡，从而促进更高质量。其次，建构主义特别强调活动与社会交往在人发展中的突出作用，强调了学习的主动性、社会性。认为：学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程。一方面，对新信息的意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组、学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而产生不同的观点，形成一个立体的认知空间。第三，社会互赖论强调人们之间的相互依赖。认为教学中通过合作与讨论，可以便师生、生生了解彼此的见解。师生间建立一种新型“合作”关系，使“教”的任务与“学”的目标通过“合作学习”得到实现。要注意合作学习教学进行的程序。合作学习教学，突出教学活动中学生的合作意识，实践能力和创新能力，让学生合作探究，亲身实践，同中求异，拓宽了学生的知识面。它的运行程序：到定期轮换选好组长及汇报员。锻炼学生的胆量，树立自信，提高语言表达能力和管理能力。最后，采取多种方法进行座位编排。
　　三、利用多媒体技术优化课堂教学自主学习
　　随着多媒体技术的推广应用，利用多媒体技术来推动语文课堂教学改革已成必然。用多媒体技术制成的课堂不能再是老师的讲堂了，而是应该成为名副其实的学生学习的学堂，课堂教学的时间首先属于学生而不是老师，这是素质教育的要求，也是新的形势培养新的人才的要求。课堂教学时间是学生得到全面发展的空间。课堂上，图文并茂，学生的思想活跃，思维发散，这正是创造思维的序曲，让学生得到充分自由的表现，就为学生思维活动的纵深发展开辟了道路。教学不仅是掌握知识，掌握真理，而首先在于探索获取知识和真理的全部过程。素质教育是教育者不能只给予学生“果实”，而是要让学生学会如何种植、收获果实。
　　探索本身就是培养学生自主能力，发展学生智力，培养学生在寻求真理的崎岖小路上不畏艰难险阻勇往直前的精神品质。仅仅着眼于完成教学课时计划不是教学的惟一目的，让学生的学习活动控制在老师的计划之中也是不可能培养出富有创新精神的高素质人才的。让课堂时间归属于学生发挥最大效用，使学生自主发展，自主学习，真正成为学习的主人，从某种意义上说，教学的课时计划、教学的进度只是一种形式，学生获得发展，能力得到提高，才是它的真正内容。
　　课堂上，学生自由发言尽情发挥而导致课堂难以驾驭不是坏事，这是学生能力发展的表现‘教师不应该怕，而是值得欣慰，我们只能是相应地不断提高自身的业务水平和业务能力来满足学生不停地发展，培养出具有创新能力高素质的人才，超越老师的学生，才是教师最大的成功。